影響課程的好壞有很多因素，那么一門課的的多個(gè)相關(guān)變量都有哪些呢 ？本文對(duì)此進(jìn)行解析，希望對(duì)你有所啟發(fā)。

課程產(chǎn)品的好壞有很多因素影響， 比如前端的流量、推廣、設(shè)計(jì)、營(yíng)銷等， 這些非課程因素不是我們今天討論的范圍， 我們聊聊關(guān)于課程的本身。

很多時(shí)候我們看到一個(gè)課研老師（講師）辛辛苦苦開發(fā)一門課， 自我感覺良好， 但是最后在落地的時(shí)候，學(xué)員的評(píng)價(jià)并不高，有的說聽不懂， 有的說沒有用， 有的說老師的講課方式有問題， 有的說課程設(shè)計(jì)的人該下崗，但是作為課研或者講師我們不要焦慮， 因?yàn)橛绊懻n程因素有很多，講師或者課研能力知識(shí)其中的一部分而已

其實(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)， 一門課的好壞，是和多個(gè)變量相關(guān)的 ，并不是老師的辛苦講課就能換回學(xué)員的一致好評(píng)， 這點(diǎn)是客觀存在的， 不是我們能左右的， 我們作為課研或者講師， 能做的就是幫這些相關(guān)因素盡量的都找到， 并且把他們的“危險(xiǎn)系數(shù)”降低最低， 但是一定要知道， 你給的“知識(shí)”并不是唯一的決定性因素。

首先我們要理解什么是差距 ：差距是你的學(xué)員當(dāng)前的起點(diǎn)和希望達(dá)到的終點(diǎn)之間的距離。

那么一門課的的多個(gè)相關(guān)變量都有哪些呢 ？

一、相關(guān)因素

1. 學(xué)員的知識(shí)差距

我們細(xì)想一下， 你的學(xué)員如果學(xué)的都是你給的信息， 那么他的工作可簡(jiǎn)單的太多了，我們總會(huì)自以為是， 只要學(xué)了知識(shí)就會(huì)成功， 但是學(xué)員最后總會(huì)說出那句名言 ：為什么我們聽過很多道理，卻仍然過不好這一生？ 這個(gè)時(shí)代， 獲取信息卻是分分鐘的事情。我們要知道擁有信息并不能幫學(xué)員完成任何事情 ！

那么信息的如何分門別類的存儲(chǔ)，當(dāng)學(xué)員需要的時(shí)候就去提取，這點(diǎn)顯得相對(duì)就很重要了， 這也算是你在給學(xué)員知識(shí)層面上一個(gè)必要的亮點(diǎn)！

有的學(xué)員10年經(jīng)驗(yàn)， 有的學(xué)員卻是小白 ， 那么如何把精力集中在關(guān)鍵的知識(shí)上， 這才是整個(gè)過程中真正需要的 ！

知識(shí)差距在現(xiàn)在已經(jīng)不是當(dāng)前的起點(diǎn)和希望達(dá)到的終點(diǎn)之間的距離了 ，但是你不給“知識(shí)”，一切都是空談！

2. 學(xué)員的技能差距

我們有了知識(shí)， 但是沒有實(shí)際的操練機(jī)會(huì)或者發(fā)展技能的機(jī)會(huì) 一切也是空談， 比如我即使學(xué)會(huì)python基礎(chǔ)知識(shí)， 網(wǎng)站開發(fā)的知識(shí)， 但是實(shí)戰(zhàn)的演練過，那肯定是紙上談兵的。

3. 學(xué)員的動(dòng)機(jī)差距

有的學(xué)員不認(rèn)同講師給出的學(xué)習(xí)結(jié)果或者學(xué)習(xí)目標(biāo)， 學(xué)員覺得沒有意義 ， 或者本身就是不像努力，或者缺乏引導(dǎo)自身成功的規(guī)劃。

改變學(xué)員的行為習(xí)慣這是一個(gè)過程，需要時(shí)間和不斷重復(fù)的練習(xí)，你可以去進(jìn)行多次的強(qiáng)調(diào)重要性， 意義，目的，目標(biāo)等可以激發(fā)東西的行為！并告知學(xué)員，退步或者焦躁都是成功的一部分。

4. 學(xué)員的習(xí)慣差距

學(xué)員自己是否愿意學(xué)習(xí)的好習(xí)慣顯得尤為重要，很多人可能會(huì)認(rèn)為這是動(dòng)機(jī)差距的一部分， 或者很多人認(rèn)為， 這是學(xué)員自己的事情，如果沒有動(dòng)機(jī)為什么還要花錢學(xué)習(xí) ？ 但是作為課研講師， 我們可以從自己本身出發(fā)， 你的課程也好， 你講課的方式也好， 是不是他們能養(yǎng)成好習(xí)慣的一個(gè)重要因素呢 ？ 如果讓張雪峰講考研，讓另外一個(gè)畢業(yè)生講考研，拋開名氣不說，講師的自身原因也是也給很大的因素！

5. 學(xué)員的環(huán)境差距

學(xué)員在學(xué)習(xí)時(shí)候的環(huán)境，也是很多的因素， 當(dāng)年給學(xué)員進(jìn)行進(jìn)行培訓(xùn)Python編程， 遇到很多的學(xué)員電腦配置的問題， 和學(xué)員的能力毫無關(guān)系，但是很遺憾，那個(gè)學(xué)員無論我怎么安慰最后還是放棄學(xué)習(xí)了（可能是搪塞我也說不定）。所以從此每次在講課的時(shí)候我都會(huì)和學(xué)員風(fēng)險(xiǎn)前置， 很多東西不對(duì)，或者做不出來， 和你的自身電腦有關(guān)系，和你的能力無關(guān)，這樣給學(xué)員打個(gè)預(yù)防針，起碼效果會(huì)更好些。持續(xù)的時(shí)間就會(huì)更久！

6. 講師與學(xué)員之間的溝通差距

很多學(xué)員之前給我們的講師反饋， 說這個(gè)老師講課板書寫的非常亂， 大家看不懂， 學(xué)員在聽機(jī)器學(xué)習(xí)的時(shí)候， 講師的專業(yè)名詞層出不窮， 也不解釋是什么 ， 成人學(xué)習(xí)他們不想痛苦的去學(xué)，從講師的角度，以上的例子是非常失敗的！ 你能否跳出自嗨， 在幽默通俗中，生動(dòng)形象中， 激情四射中給學(xué)員一個(gè)回味， 我目前沒有看到幾個(gè)這樣的講師

7. 講師辨別“差距”的能力

差距是你的學(xué)員當(dāng)前的起點(diǎn)和希望達(dá)到的終點(diǎn)之間的距離， 其實(shí)很多的學(xué)員面臨是“大峽谷”，你做的木筏根本過不去， 因?yàn)檎n研（講師）以為學(xué)員面臨的是“小溪”。以這樣的出發(fā)，最后無論你的課程是多么的精彩， 學(xué)員最多會(huì)給你一個(gè)食之無味，棄之可惜的評(píng)價(jià)，甄別好“差距”顯得多么的重要，類似于營(yíng)銷學(xué)中經(jīng)常說的“市場(chǎng)調(diào)研”

如果以上內(nèi)容對(duì)大家能提供價(jià)值的話，我便是有福報(bào)的 ！