編輯導(dǎo)語(yǔ)：產(chǎn)品往往需要借助一定的設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)用戶進(jìn)行點(diǎn)擊或進(jìn)行其他操作，需要注意的是，產(chǎn)品引導(dǎo)需要基于用戶需求、以及產(chǎn)品體驗(yàn)等方面進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的考量。本篇文章里，作者就產(chǎn)品如何正確地做引導(dǎo)進(jìn)行了總結(jié)，不妨來(lái)看一下。

本文是《移動(dòng)端的引導(dǎo)》系列的最終篇，前兩篇介紹了“引導(dǎo)的常見設(shè)計(jì)模式”和“引導(dǎo)的常見需求類型”，本篇將就產(chǎn)品如何正確地做引導(dǎo)，給大家一些建議。

本文在撰寫過(guò)程中，對(duì)研究范圍做了適當(dāng)?shù)姆糯螅?jì)劃只有“選擇正確的引導(dǎo)模式”這一部分，但引導(dǎo)的實(shí)施過(guò)程還遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，引導(dǎo)模式對(duì)應(yīng)的展示策略、整體體驗(yàn)的均衡性以及各引導(dǎo)彼此之間的協(xié)調(diào)性都需要考慮，所以幾經(jīng)調(diào)整，本文會(huì)從如下“兩個(gè)方面、四步操作”來(lái)展開討論，如下圖所示。

一、具體需求的細(xì)致推敲

1. 選擇正確的引導(dǎo)模式

如果大家已經(jīng)閱讀完前兩篇文章，這一步應(yīng)該相對(duì)得心應(yīng)手了。沒(méi)有閱讀的同學(xué)可以回去翻一翻（《引導(dǎo)的常見設(shè)計(jì)模式》、《引導(dǎo)的常見需求類型》），因?yàn)椤百Y料翻譯上的差異”和“摻雜個(gè)人提煉加工”的緣故，每個(gè)人的理解和本文描述的具體模式可能會(huì)有細(xì)節(jié)出入。

此處再總結(jié)歸納一下，給諸位兩張表格——「基于引導(dǎo)目的的設(shè)計(jì)模式檢索表」和「基于具體需求的設(shè)計(jì)模式檢索表」，希望能起到按圖索驥的效果。

2. 制定合適的引導(dǎo)策略

由下圖可以看出，選擇正確的引導(dǎo)模式只是制定引導(dǎo)策略過(guò)程中的一環(huán)，除此之外還有三個(gè)環(huán)節(jié)。

用戶圈定。即確定要向哪些用戶展示該引導(dǎo)，全量用戶還是部分用戶？如果是部分用戶，可以結(jié)合具體引導(dǎo)，嘗試從人口屬性、軟件/硬件、用戶歷史數(shù)據(jù)等角度考慮去圈定用戶受眾。

觸發(fā)條件。圈定的用戶未必能看到你規(guī)劃好的引導(dǎo)，他需要發(fā)生特定行為才能觸發(fā)顯示，如打開產(chǎn)品就出現(xiàn)某引導(dǎo)、或者進(jìn)入某個(gè)頁(yè)面才出現(xiàn)某引導(dǎo)、又或者使用了3次某功能才出現(xiàn)某引導(dǎo)。

頻次控制。大家做引導(dǎo)是期待用戶能了解和使用我們的產(chǎn)品（最終目的是使用），當(dāng)用戶不使用時(shí)，我們會(huì)多次引導(dǎo)來(lái)保證效果。對(duì)于一些高打擾性的引導(dǎo)模式，我們就需要在引導(dǎo)效果和用戶負(fù)面情緒之間做權(quán)衡，這就涉及到了頻次控制。我們需要控制該引導(dǎo)出現(xiàn)的頻率以及累計(jì)出現(xiàn)的次數(shù)。如果引導(dǎo)出現(xiàn)2次及以上時(shí)，還需要對(duì)提前終止顯示該引導(dǎo)的條件進(jìn)行定義。

以上的引導(dǎo)策略框架是一個(gè)細(xì)顆粒度的思考模板，具體的引導(dǎo)策略可能沒(méi)有這么復(fù)雜（如只出現(xiàn)1次的引導(dǎo)，就沒(méi)有出現(xiàn)頻率和提前終止條件地設(shè)定），大家重在理解原理和靈活使用。

二、整體體驗(yàn)的宏觀把控

1. 確定引導(dǎo)整體的均衡性

一個(gè)產(chǎn)品會(huì)包含很多引導(dǎo)，其中的重度引導(dǎo)和輕度引導(dǎo)應(yīng)該是搭配得當(dāng)?shù)模ㄖ囟纫龑?dǎo)：輕度引導(dǎo)≈2：8，建議值），引導(dǎo)整體的均衡性要有保證。都是重度引導(dǎo)容易把用戶嚇跑，同時(shí)全是重點(diǎn)也意味著用戶抓不到重點(diǎn)；都是輕度引導(dǎo)不容易收到產(chǎn)品上的預(yù)期效果，終是隔靴搔癢、聊勝于無(wú)而已。

重度和輕度是一個(gè)相對(duì)概念，主要受以下幾個(gè)因素的影響：

1. 是否阻斷用戶行為（模態(tài)的阻斷，非模態(tài)的不阻斷）；
2. 是否包含動(dòng)態(tài)元素（人眼的生理結(jié)構(gòu)天然會(huì)對(duì)動(dòng)態(tài)的事物更為關(guān)注）；
3. 是否出現(xiàn)頻次高/持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)（出現(xiàn)頻次高或持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)意味著該引導(dǎo)多次/一直在嘗試吸引用戶注意力）；
4. 是否影響范圍廣（即用戶圈定的范圍大不大，或者說(shuō)曝光引導(dǎo)的用戶量級(jí)大不大）。

以上的4個(gè)因素，是的話計(jì)做1，否的話計(jì)做0，這樣你就可以算出每一個(gè)引導(dǎo)的具體得分。3分/4分可以視為重度引導(dǎo)，1分/2分可以視為輕度引導(dǎo)。

如下圖所示，將產(chǎn)品中所有的引導(dǎo)整理成列表、算出得分，確保重度引導(dǎo)：輕度引導(dǎo)≈2：8，這樣就能保證重點(diǎn)的引導(dǎo)得到強(qiáng)化，非重點(diǎn)的引導(dǎo)得到弱化，主次分明、強(qiáng)弱均衡。如果比例差很多，就需要對(duì)部分的引導(dǎo)做強(qiáng)度升級(jí)或降級(jí)處理。

2. 確認(rèn)引導(dǎo)之間的協(xié)調(diào)性

最后一步，確認(rèn)引導(dǎo)之間的協(xié)調(diào)性。

什么意思？即同一場(chǎng)景（頁(yè)面）下同時(shí)命中用戶的引導(dǎo)有兩個(gè)及以上時(shí)，如果不做前后展示順序的限制，可能會(huì)出現(xiàn)以下問(wèn)題：

1. 引導(dǎo)覆蓋引導(dǎo)，導(dǎo)致頁(yè)面呈現(xiàn)效果混亂、視覺(jué)上不夠上檔次；
2. 多個(gè)引導(dǎo)同時(shí)出現(xiàn)，可能會(huì)存在有的引導(dǎo)被削弱效果、或者干脆被覆蓋起不到預(yù)期的效果。

所以確認(rèn)引導(dǎo)之間協(xié)調(diào)性的目的就是為了保證頁(yè)面展示優(yōu)雅美觀，規(guī)劃的引導(dǎo)效果得到合理體現(xiàn)。

如何確保如上情況下，引導(dǎo)之間是協(xié)調(diào)的？大致可以分為兩小步動(dòng)作：

1）把所有的引導(dǎo)按出現(xiàn)場(chǎng)景（頁(yè)面）統(tǒng)計(jì)匯總，會(huì)同時(shí)出現(xiàn)且發(fā)生沖突的引導(dǎo)要制定出現(xiàn)的先后順序（這里主要看模態(tài)類引導(dǎo)、短暫出現(xiàn)的引導(dǎo)_如會(huì)自動(dòng)消失的snackbar引導(dǎo)、兩次呼吸效果的入口引導(dǎo)等；徽標(biāo)引導(dǎo)、常駐的FAB引導(dǎo)、嵌入式引導(dǎo)不用去管）。

先后順序的控制可以設(shè)置為A引導(dǎo)消失后，B引導(dǎo)才出現(xiàn)；或者首次出現(xiàn)A引導(dǎo)，再次進(jìn)入該場(chǎng)景時(shí)出現(xiàn)B引導(dǎo)。

2）上一步在理論上推演和確保了引導(dǎo)之間的協(xié)調(diào)性，實(shí)際開發(fā)效果如何，還需要進(jìn)行設(shè)計(jì)校驗(yàn)。主要校驗(yàn)內(nèi)容有三個(gè)：

1. 引導(dǎo)的實(shí)際出現(xiàn)順序是不是和規(guī)劃一致；
2. 引導(dǎo)的顯示效果如何？有沒(méi)有出現(xiàn)引導(dǎo)覆蓋、滿屏動(dòng)效、削弱彼此…的現(xiàn)象；
3. 查漏補(bǔ)缺，實(shí)際情況中有沒(méi)有漏網(wǎng)之魚破壞了協(xié)調(diào)性。

三、結(jié)語(yǔ)

以上是移動(dòng)端如何正確地做引導(dǎo)的全部?jī)?nèi)容，如果各位讀者有更先進(jìn)的方法，歡迎在留言區(qū)討論。

最后的最后，補(bǔ)充兩小點(diǎn)：

1）不要只顧著添加新引導(dǎo)，還要有對(duì)應(yīng)的下線策略，要控制好引導(dǎo)的整體數(shù)量，切記過(guò)猶不及。

2）我個(gè)人參與了很多引導(dǎo)地設(shè)計(jì)，也收獲了一些經(jīng)驗(yàn)跟各位分享，但我耳邊一直回蕩著老師當(dāng)年的一句話“好的設(shè)計(jì)不言自明”，所以諸位在做引導(dǎo)需求時(shí)不妨試著想想——怎樣去設(shè)計(jì)主體，就足夠清晰明了，而無(wú)需附加引導(dǎo)？

作者：Sean Wei；新浪MDC交互設(shè)計(jì)師

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