編輯導(dǎo)語(yǔ)：大家都沒(méi)有對(duì)課表好奇過(guò)，系統(tǒng)是怎么做到把老師和學(xué)生的時(shí)間安排的恰到好處？排一節(jié)課業(yè)務(wù)后臺(tái)是如何進(jìn)行操作的？本文作者從排一節(jié)課到排一個(gè)學(xué)校的課，由淺入深地詳細(xì)介紹了排課的流程，供大家一同參考學(xué)習(xí)。

排課？這玩意兒不就是指定一個(gè)時(shí)間，把老師、學(xué)生塞到一個(gè)教室，然后給他們一本書，讓他們自己玩去，很簡(jiǎn)單呀，有啥可說(shuō)的？

確實(shí)，“排課”聽起來(lái)不過(guò)如此。

不過(guò)排一節(jié)課簡(jiǎn)單，排一個(gè)學(xué)期的課也不難。但是給一個(gè)學(xué)校排一個(gè)學(xué)期的課可就不是幾句話能說(shuō)清楚的了。

為了讓大家比較容易理解，我們由淺入深得“推倒”：如何排課？

01 排一節(jié)課

其實(shí)上一篇文章就已經(jīng)提到過(guò)如何排一節(jié)課。

唯一老師、一課件、一班學(xué)員、一個(gè)時(shí)間、一教室而已，見下圖

具體就不細(xì)說(shuō)了，沒(méi)什么邏輯在里面。

02 排一個(gè)學(xué)期的課

知道如何排一節(jié)課，那么排一個(gè)學(xué)期的課就不難了。

在排一節(jié)課的時(shí)候，添加一個(gè)學(xué)期的概念即可。

那什么是學(xué)期呢？

學(xué)期指的是一學(xué)年中上課時(shí)間的一個(gè)單位。

——百度百科

說(shuō)白了就是一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，定期循環(huán)上課，直到該學(xué)期預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容講完為止。

翻譯一下，一個(gè)學(xué)期會(huì)有以下三個(gè)要素：

1. 起止時(shí)間：即從第一節(jié)課開課，直到最后一節(jié)課下課，經(jīng)歷的時(shí)長(zhǎng)稱之為一個(gè)學(xué)期。換而言之，一個(gè)學(xué)期是提前做好計(jì)劃的，只有明確了起止時(shí)間，才能明確“學(xué)期”
2. 循環(huán)周期：即在一個(gè)學(xué)期內(nèi)，明確課程內(nèi)容。每天上哪些課，每周上哪些課，每個(gè)月上哪些課，是否有定期?？嫉鹊取?/li>
3. 連貫的課程內(nèi)容：即同一個(gè)科目，每節(jié)課上的內(nèi)容必然出自同一份教材。前后課節(jié)也必然是有關(guān)聯(lián)的，通常都是由淺入深，并且定期測(cè)試學(xué)習(xí)效果，并微調(diào)課程內(nèi)容，以確保一個(gè)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生不會(huì)拉開太大差距（其實(shí)上過(guò)學(xué)的大家都知道親身經(jīng)歷過(guò)這個(gè)情況，此處點(diǎn)到為止）

然后我們抽象一下上述三要素，以及一些排課的基本要素，得出以下這張圖：

注意：要確保教材的“課程小節(jié)”與學(xué)期內(nèi)“課節(jié)總數(shù)”是一一對(duì)應(yīng)的。可以額外預(yù)留幾個(gè)多余的課節(jié)，用作小節(jié)考試、月考、期中考、期末考等練習(xí)課使用。

為了讓大家更容易理解什么是“循環(huán)周期”，在這里舉三個(gè)實(shí)際場(chǎng)景作為例子：

先定個(gè)前提：

• 科目：數(shù)學(xué)
• 一個(gè)學(xué)期歷時(shí)30周（相當(dāng)于循環(huán)30周）

1. 例1【每周1節(jié)數(shù)學(xué)課】：即每周只上一節(jié)數(shù)學(xué)課，且每節(jié)課都在同一天的同一個(gè)時(shí)間，那么只需要在排課的時(shí)候，確定好上課日，以及加上一個(gè)循環(huán)周期為“一周”的前提條件，再設(shè)置循環(huán)次數(shù)為30次，即可生成30節(jié)課，分布在連續(xù)的30周內(nèi)，每周的同一天同一時(shí)間上課。此時(shí)，一個(gè)學(xué)期的課就算排好了。
2. 例2【每2周1節(jié)數(shù)學(xué)課】：即隔周上一節(jié)數(shù)學(xué)課，且每節(jié)課都在同一天的同一個(gè)時(shí)間，那么只需要在排課的時(shí)候，確定好上課日，以及加上一個(gè)循環(huán)周期為“兩周/隔周”的前提條件，再設(shè)置循環(huán)次數(shù)為15次，即可生成15節(jié)課，分布在間隔的15周內(nèi)，每隔周的同一天同一時(shí)間上課。此時(shí)，一個(gè)學(xué)期的課就算排好了。
3. 例3【每周2節(jié)課數(shù)學(xué)課】：即每周上2節(jié)數(shù)學(xué)課，且每周內(nèi)的所有課節(jié)時(shí)間相對(duì)固定，那么只需要在排課的時(shí)候，確定好上課日，以及加上一個(gè)循環(huán)周期為“一周”的前提條件，再設(shè)置循環(huán)次數(shù)為30次，即可生成60節(jié)課，分布在連續(xù)的30周內(nèi)，每周的固定時(shí)間上課。此時(shí)，一個(gè)學(xué)期的課就算排好了。
4. 同理如果每月1節(jié)，規(guī)則同【例1】
5. 同理如果隔兩周、隔月等，規(guī)則同【例2】
6. 同理如果每周同一科目數(shù)大于2，規(guī)則同【例3】

03 排一個(gè)學(xué)校的課（重點(diǎn)來(lái)了，做好筆記）

本文的重頭戲來(lái)了，實(shí)話實(shí)說(shuō)，排課的最難點(diǎn)就在這里。即如何做到大量排課的同時(shí)，又不會(huì)造成時(shí)間沖突。

首先，我們要考慮，排課的核心關(guān)鍵點(diǎn)就是“能開課”。那什么情況會(huì)導(dǎo)致不能開課，或者說(shuō)開課無(wú)意義？

第二次引用這張圖：

究其根本，還是上面提到的一句話：唯一老師、一課件、一班學(xué)員、一個(gè)時(shí)間、一教室而已。也就是說(shuō)，只有同時(shí)滿足以上5個(gè)條件，才是一節(jié)有意義的課。反過(guò)來(lái)說(shuō)，以上5個(gè)條件缺少至少一個(gè)，這節(jié)課將毫無(wú)意義。

那好，為了讓一節(jié)課變得有意義，我們先來(lái)梳理所有條件（或稱之為維度）：老師、學(xué)員、課件、時(shí)間、教室

看下來(lái)，上面這幾個(gè)維度，好像沒(méi)什么交集。如果一定要有，也只能是時(shí)間維度。

• 同一名老師，在不同時(shí)間，可以教不同的課程；
• 同一名學(xué)生，在不同時(shí)間，可以學(xué)習(xí)不同的課程；
• 同一處教室，在不同時(shí)間，可以被許多課循環(huán)使用；
• 課件沒(méi)有時(shí)間交集，隨時(shí)可以被重復(fù)使用。

這么看來(lái)，一旦老師、學(xué)生、教室三者之中任一維度，同時(shí)做多件事，都可能會(huì)造成這節(jié)課變得毫無(wú)意義：

• 同一名老師，精力有限，不可能同時(shí)教多門課程； ?
• 同一名學(xué)生，精力有限，不可能同時(shí)學(xué)習(xí)多門課程； ?
• 同一處教室，物理空間有限，不可能同時(shí)開多個(gè)班級(jí)。 ?

所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)，一定要避免上述任一場(chǎng)景發(fā)生。

那么該如何避免呢？繼續(xù)往下看

1. 如何確保一個(gè)學(xué)校能夠排出有意義的課？

最重要的是確保各維度在同一時(shí)間線，只能安排一件事（即單線程）：

• 同一名老師，同一時(shí)間，只能安排教一節(jié)課；
• 同一名學(xué)員，同一時(shí)間，只能安排學(xué)習(xí)一節(jié)課；
• 同一個(gè)教室，同一時(shí)間，只能安排一個(gè)班級(jí)上課。

有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，好像又回到了最開始的“排一節(jié)課”，只不過(guò)現(xiàn)在的場(chǎng)景不再是排一節(jié)課了，而是排若干個(gè)“一節(jié)課”。

第三次引用這張圖：

既然知道了排課時(shí)要注意各個(gè)維度“單線程”，那么為了排好一節(jié)課，我們應(yīng)該在排課前就把一切可能造成“多線程”的“意外”排除在外。

2. 如何排除“意外”？

想要排除“意外”，無(wú)非就是在系統(tǒng)中操作排課時(shí)，添加限制：

1. 同一名老師在一個(gè)時(shí)間只能安排在一個(gè)班級(jí)上課；
2. 同一名學(xué)生在同一時(shí)間只能安排在一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)；
3. 同一個(gè)教室在同一時(shí)間只能安排一個(gè)班級(jí)上課。

但身為資深挖坑人，不得不告誡大家一句：真實(shí)場(chǎng)景遠(yuǎn)比我們想象中的復(fù)雜得多。

在此舉4個(gè)實(shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景給大家做參考：

場(chǎng)景一：一名學(xué)生買了多門科目，但同一時(shí)間只能上一節(jié)課。

針對(duì)這種情況，我只能說(shuō)，一定要給時(shí)間加上限制?。?！不然學(xué)生一看同一時(shí)間有多節(jié)課，學(xué)生學(xué)得一臉懵逼，家長(zhǎng)看著暴跳如雷，順便發(fā)起退費(fèi)。

為什么呢？因?yàn)殡m然教育行業(yè)直接服務(wù)的是學(xué)生，間接服務(wù)的是家長(zhǎng)，但是家長(zhǎng)的實(shí)際控制權(quán)比學(xué)生要大得多。如果排課混亂的事情被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)內(nèi)心肯定會(huì)認(rèn)為該教育機(jī)構(gòu)不專業(yè)，退費(fèi)也將成為必然。

所以，面向客戶一定要做到嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)。因此，該加的限制必須加，不容馬虎。

場(chǎng)景二：一名老師，一個(gè)可排課時(shí)間只能安排一節(jié)課。（這個(gè)時(shí)候就要分場(chǎng)景了）

• 如果是全職老師，那這個(gè)時(shí)間限制其實(shí)可以不做控制，因?yàn)槔蠋煻际?strong>自己人，畢竟再亂的排課，只需要面對(duì)面一句話就搞得定；

反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果為了所謂的“專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)”，而在系統(tǒng)中加上時(shí)間限制，那么恭喜你，排課端同事正拿著板磚朝你走來(lái)。（有的時(shí)候，所謂的“專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)”，給一線業(yè)務(wù)人員造成的困擾遠(yuǎn)大于便利。而且，如果因?yàn)樗^的“專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)”最終導(dǎo)致業(yè)務(wù)方使用系統(tǒng)降低了工作效率，那這系統(tǒng)不用也罷）；

• 如果是兼職老師，此時(shí)又必須“專業(yè)嚴(yán)謹(jǐn)”了。

因?yàn)榧媛毨蠋熓?strong>外人，相比給自己人帶來(lái)不便而言，給外人帶來(lái)困擾影響更大，范圍更廣，同理“學(xué)員家長(zhǎng)”。因此系統(tǒng)必須確保兼職老師一個(gè)時(shí)間有且只能有一節(jié)課。

場(chǎng)景三：老師的休息時(shí)間，不能排課。

無(wú)論是自己人還是外人，在非工作時(shí)間給他安排任務(wù)，都會(huì)在上班那天拿著板磚來(lái)找你你（手動(dòng)滑稽）。

場(chǎng)景四：一處教室，同一時(shí)間，只能排一個(gè)班級(jí)的課程。（此處也需要分場(chǎng)景）

• 線下課程：最好還是不要加時(shí)間限制。完全由排課端同事自行處理教室問(wèn)題。同理“全職老師”。
• 在線課程：沒(méi)有物理教室的說(shuō)法，無(wú)需做任何判斷。

3. 排一個(gè)學(xué)校的課

其實(shí)到了這里，大家對(duì)于如何排好學(xué)校的課程，心里應(yīng)該都已經(jīng)有一個(gè)大致概念了。

我再給大家梳理一遍注意事項(xiàng)：

1. 同一名學(xué)員，同一時(shí)間，只能安排學(xué)習(xí)一節(jié)課；
2. 如果是兼職老師，那么同一名老師，同一時(shí)間，只能安排教一節(jié)課；
3. 找出排課規(guī)律，根據(jù)規(guī)律，設(shè)置合適的“循環(huán)周期”和“循環(huán)次數(shù)”；
4. 要確保教材的“課程小節(jié)”與學(xué)期內(nèi)“課節(jié)總數(shù)”是一一對(duì)應(yīng)的。
5. 可以額外預(yù)留幾個(gè)多余的課節(jié)，用作小節(jié)考、月考、期中考、期末考等練習(xí)課使用。

根據(jù)注意事項(xiàng)，我們來(lái)按照業(yè)務(wù)步驟排課：

（注意：不同的業(yè)務(wù)場(chǎng)景，可能排課的流程不同，此處我根據(jù)一個(gè)虛擬場(chǎng)景進(jìn)行排課）

場(chǎng)景一：創(chuàng)建第一個(gè)班級(jí)

• 我要在一所學(xué)校，名為阿里巴巴的教室，創(chuàng)建一個(gè)三年級(jí)數(shù)學(xué)的班級(jí)，教材為人教版；
• 這個(gè)班級(jí)在2020年10月1日，下午13:00（周四）正式開班，下午14:30第一節(jié)課下課；
• 且每周只上一節(jié)課，即每周四有課，上課時(shí)間為周四下午的13:00 ~ 14:30。
• 該班級(jí)總歷時(shí)15周；
• 上課老師是業(yè)內(nèi)知名的數(shù)學(xué)老師麥斯
• 學(xué)員是路人甲乙丙丁….

在業(yè)務(wù)明確的情況下，我們開始排課：

Step1.創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)，命名班級(jí)A。這個(gè)班級(jí)只是一個(gè)空殼子，沒(méi)有起止時(shí)間、沒(méi)有老師、沒(méi)有學(xué)員、沒(méi)有對(duì)應(yīng)的科目。

Step2.給班級(jí)A添加一個(gè)學(xué)期的上課時(shí)間。

• 開課日期：2020年10月1日
• 上課時(shí)間：13:00
• 下課時(shí)間：14:30
• 循環(huán)周期：“每周”
• 循環(huán)次數(shù)：15次

Step3.給班級(jí)A設(shè)置上課年級(jí)：三年級(jí)。

Step4.給班級(jí)A設(shè)置上課科目：數(shù)學(xué)。

Step5.給班級(jí)A設(shè)置上課教材版本：人教版。

Step6.給班級(jí)A設(shè)置一名老師：麥斯。

Step7.給班級(jí)A設(shè)置若干名學(xué)員：路人甲乙丙丁….

Step8.給班級(jí)A設(shè)置一名班主任：小麗。

得出下圖：

到了這里，場(chǎng)景一的班級(jí)A想必已經(jīng)能夠開班了。

（注意：實(shí)際業(yè)務(wù)場(chǎng)景中，創(chuàng)建班級(jí)可不是像例子這樣窮盡，一定要根據(jù)業(yè)務(wù)做變通?。。?/p>

場(chǎng)景二：創(chuàng)建第二個(gè)班級(jí)

在創(chuàng)建好班級(jí)A以后，如果還想再創(chuàng)建同樣上課條件的班級(jí)B，這個(gè)班能創(chuàng)建以后會(huì)有意義嗎？根據(jù)我們總結(jié)的注意事項(xiàng)來(lái)看，答案顯然是不能的。

原因：同一批學(xué)員，在同一時(shí)間，不能上兩門課。（可不考慮教室和全職老師）

所以為了是班級(jí)B有意義，只有兩種選擇：

1. 當(dāng)學(xué)員固定時(shí)：換一個(gè)上課時(shí)間；
2. 當(dāng)時(shí)間固定時(shí)：換一批學(xué)員。

如果排課同事堅(jiān)持要同樣的時(shí)間，同一批學(xué)員開兩個(gè)班級(jí)。我建議換一批排課同事（手動(dòng)滑稽）。

總結(jié)

至此，大家了解了如何排一個(gè)班、如何排兩個(gè)班，我相信僅憑各位看官的舉一反三能力，想必只要資源允許，排多少班對(duì)大家來(lái)說(shuō)都是易如反掌的事情！

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