一切圍繞“生產(chǎn)力”——關(guān)于K12崩盤之后的思考

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編輯導(dǎo)讀:近段時(shí)間,K12教育企業(yè)大量裁員的消息一個(gè)接一個(gè)。這個(gè)在疫情期間呈爆發(fā)式增長的行業(yè),卻在如今寸步難行。本文作者作為一個(gè)親歷了整個(gè)階段的相關(guān)人員,分享了自己關(guān)于K12教育的看法,希望對你有幫助。

簡單介紹自己的工作背景:近兩年一直是在在線教育領(lǐng)域工作,先是一個(gè)在線課堂的SaaS項(xiàng)目,經(jīng)歷了20年業(yè)務(wù)爆發(fā)式增長,后來去到了一個(gè)C端K12項(xiàng)目,在這里經(jīng)歷了項(xiàng)目解散。現(xiàn)在非教育行業(yè)。

我一直認(rèn)為教育這個(gè)領(lǐng)域很有意義也很有意思,它和其他行業(yè)不一樣,它讓我覺得我的工作是有一些社會價(jià)值在里面的(現(xiàn)在復(fù)盤,會不會是變成了焦慮的幫兇?唯分?jǐn)?shù)的產(chǎn)品是否真的有意義?)。本以為會一直在這個(gè)領(lǐng)域沉下去成長,但后來教育領(lǐng)域的故事,大家都知道了。

廢話不多說,先說自己的暴論:

  • 在老年化的背景下,無論黑貓還是白貓,能促進(jìn)生產(chǎn)力的就是好貓。
  • 教培行業(yè)不會死,但是唯分?jǐn)?shù)的教培會死。素質(zhì)教育,創(chuàng)造力教育,市場會慢慢增長,前提是他和分?jǐn)?shù)無關(guān)。
  • 職業(yè)教育,肩負(fù)生產(chǎn)力提升的重任,將會在未來幾年爆發(fā)性成長。

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一、關(guān)鍵詞:生產(chǎn)力

從前幾年的延遲退休,到現(xiàn)在的開放三胎,大家都知道是什么情況,人口紅利不在了, 將要迎接老齡化。在可能的人口老年化,勞動人口減少的情況下要維持發(fā)展,那只有提高人均生產(chǎn)力,重點(diǎn)是提高年輕人的生產(chǎn)力。產(chǎn)業(yè)升級,人才升級,其實(shí)都是在提高生產(chǎn)力。如何用更少的人,去創(chuàng)造更多的社會財(cái)富,這個(gè)就是未來的挑戰(zhàn)。

而在這種情況下,教育的任務(wù)就是為社會輸出高生產(chǎn)力人才,人的技能升級去適應(yīng)生產(chǎn)力升級。這里引出為什么現(xiàn)在開始鼓勵職校,鼓勵職業(yè)教育,因?yàn)橄啾绕鸪踔凶x完直接去工作,或高中考不上大學(xué)直接去工作,職校的技能學(xué)習(xí)也是一門手藝,帶技能去社會打怪,總比空手出去強(qiáng)。一句話,“高職發(fā)展了個(gè)體生產(chǎn)力,它使部分不具備勞動技能就直接投入社會的勞動力擁有了勞動技能”。

這里注意的就是小學(xué)、中學(xué)、高中都是純文化課培養(yǎng)的,他并不是技能型的培養(yǎng),高考是在教育資源不足的情況下的一種教育資源的分配制度??梢哉fK12階段就是為了掃盲、普及基礎(chǔ)科學(xué)知識以及高考選拔。而掃盲和普及基礎(chǔ)科學(xué)知識,其實(shí)一般到初中就以及足夠了(九年制義務(wù)教育)。高中階段基本就是為了高考了,他所學(xué)的東西和提升生產(chǎn)力沒有關(guān)系,而不考慮進(jìn)行純文化課學(xué)習(xí)的同學(xué)就在高中階段可以進(jìn)行分流進(jìn)入職中,早日進(jìn)行生產(chǎn)力相關(guān)的提升。

二、為什么在線教育在這一輪中倒下了?

因?yàn)楫?dāng)前K12在線教育的最終目的是分?jǐn)?shù),是高考。在某個(gè)層面上來說,花巨量的資源集中在這個(gè)上對生產(chǎn)力的提升是沒有意義的,因?yàn)闆Q定每年產(chǎn)生多少畢業(yè)生成為勞動力的,是學(xué)位的數(shù)量,而不是高考分?jǐn)?shù),大學(xué)總歸是有人去讀的,只不過是誰去讀而已,而從總體生產(chǎn)力來說,誰去讀并不影響大局。如果巨量的社會資源投入到無休止的補(bǔ)習(xí)內(nèi)卷、分?jǐn)?shù)內(nèi)耗中,這些資源就是白白的浪費(fèi),并且當(dāng)前已經(jīng)形成一種脅迫,人家都去花錢補(bǔ)習(xí)了,但是你的孩子沒補(bǔ)習(xí),那就是在吃虧,惡性循環(huán),分?jǐn)?shù)而論人人有等于人人無,那不如直接人人無。這樣還能釋放出家庭的資源去干其他事情。

所以在這一輪里面所有與分?jǐn)?shù)相關(guān)的培訓(xùn),基本是全掛掉,但是與分?jǐn)?shù)不直接相關(guān)的素質(zhì)教育,還能活。素質(zhì)教育他是個(gè)性化的,是校內(nèi)教育的補(bǔ)充,可用讓學(xué)生去探索自我,有可能是綜合創(chuàng)造力的提升。它不會直接形成分?jǐn)?shù)上的競爭優(yōu)勢,不會教育導(dǎo)致不公平。學(xué)科培訓(xùn)所空出來的市場,部分會由興趣教育接收,但如果某個(gè)興趣教育納入高考范圍,則該類目需要警惕。

三、為什么職業(yè)教育將迎來發(fā)展

一個(gè)詞:生產(chǎn)力。職業(yè)教育是最簡單有效的生產(chǎn)力提升的方法,他的資源消耗不是無意義的競爭,而是實(shí)打?qū)嵉募寄芘囵B(yǎng),于現(xiàn)在以及未來勞動人口降低的情況下,勞動人口的技能提升就是提升生產(chǎn)力的重要路徑。

 

本文由 @崇杰 原創(chuàng)發(fā)布于人人都是產(chǎn)品經(jīng)理。未經(jīng)許可,禁止轉(zhuǎn)載。

題圖來自Unsplash,基于CCO協(xié)議

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  1. 因?yàn)楫?dāng)前K12在線教育的最終目的是分?jǐn)?shù),是高考。
    高考錯了嗎?為什么就不公平了呢?職業(yè)教育是出路,更高知識儲備的藍(lán)領(lǐng),和無知識儲備的藍(lán)領(lǐng),哪個(gè)更優(yōu)秀?
    你認(rèn)為現(xiàn)在家庭的枷鎖是教育,真是這樣嗎?人人都能上大學(xué),北上廣深的人就會放開了生嗎?

    來自北京 回復(fù)
    1. 1.高考沒有錯,他本身就是高等教育資源一種分配機(jī)制,他的存在就是為了選拔。
      問題是出在補(bǔ)習(xí)這個(gè)事情除了高考,他就一無所用(可能說得有點(diǎn)極端?)。 當(dāng)大部分人都參與了補(bǔ)習(xí),大家分?jǐn)?shù)水平都提升了,對于選拔來說其實(shí)沒有意義(因?yàn)闆]有差距),但是對于沒有參加補(bǔ)習(xí)的同學(xué)來說,他們就是劣勢的。這樣會逼迫沒有參加補(bǔ)習(xí)的家長也要去參加補(bǔ)習(xí)。 補(bǔ)了沒有優(yōu)勢,不補(bǔ)就是劣勢。
      所以這種補(bǔ)習(xí)是真的有意義嗎?如果直接全部取締,是不是可以停掉這種消耗。
      高知識儲備總是好的,但是補(bǔ)習(xí)和知識儲備沒有關(guān)系,補(bǔ)習(xí)他是解題技巧的培養(yǎng)。

      2.公校的職業(yè)教育也不應(yīng)是終點(diǎn),他應(yīng)該需要有和高等教育鏈接的機(jī)制,讀中專,依然可以去升入大學(xué)深造并且不受歧視。這才是因材施教,多元化培養(yǎng)搞人才。高知識儲備的藍(lán)領(lǐng)應(yīng)該是這樣產(chǎn)生,而不是靠補(bǔ)習(xí)。
      而像成人培訓(xùn)類的職業(yè)教育,他培養(yǎng)的也不是藍(lán)領(lǐng)。

      3.教育是家庭的負(fù)擔(dān),但是還不到枷鎖的高度。純理想的狀態(tài)是教育完全交給公家,家庭不需要再額外地去進(jìn)行付出(包括金錢和過量的精力)

      以上的教育討論是狹義的分?jǐn)?shù)教育,而不是育人,家庭教育是育人最重要的一部分,一定需要花精力的。

      4.人人都能上好大學(xué),大家不一定會愿意生,但是大家一定不會再愿意花錢去補(bǔ)習(xí)。說到底,就是唯分?jǐn)?shù)的補(bǔ)習(xí)被全面否定了,唯分?jǐn)?shù)的教育在校內(nèi)也一直受爭議,但是校內(nèi)分?jǐn)?shù)教育還沒有到消耗很多社會資源的程度,但是k12的市場一開,是萬億級別的消耗,以及家庭的焦慮。

      來自廣東 回復(fù)
  2. 簡單概括:
    圍繞高考的培訓(xùn),只是為加劇高考分位的內(nèi)卷,并沒有真正的實(shí)用意義,不具備提升生產(chǎn)力的能力,并且會造成分?jǐn)?shù)上的不公平。大量的資本及人力資源聚集于此,其實(shí)是一種浪費(fèi)并且綁架了家庭。一個(gè)家庭兩個(gè)勞動力,這可是當(dāng)前社會最需要的成熟的勞動呀,需要給他們松綁。
    1.教育公平
    2.釋放是會非公資源
    3.釋放家庭資源

    來自廣東 回復(fù)