認知心理學告訴我們高效學習的6個方法
本文作者從認知心理學的角度,探討了高效的學習方法,并結(jié)合自身經(jīng)驗,與大家分享高效學習的魅力。值得一閱。
很多孩子從小被教育要好好學習,但卻從沒人教到底怎樣好好學習,直到接觸心理學尤其是認知心理學,我才發(fā)現(xiàn)以前的學習多么低效,高效的學習又多么迷人!
知其然,更要知其所以然。從心理學視角探究學習理論,既能將常用的老方法化腐朽為神奇,又能指導(dǎo)我們培養(yǎng)新的高效方法。
以下6個成體系的方法,每個方法都從兩個方面詳細闡述:“為什么有效”(認知心理學理論),以及“怎樣高效利用”(理論照進現(xiàn)實)。另外,部分理論還結(jié)合了16年初參加職業(yè)考試的經(jīng)歷,這場考試也讓我真切體會到高效學習方法的威力和魅力。
學習真不是一件苦差事!
?一、注意力穩(wěn)定性理論:必須有目的的預(yù)習
注意力穩(wěn)定性。注意力不能長時間保持穩(wěn)定,而是周期性起伏變化,通俗講就是課堂45分鐘,真正有效時間大約不到20分鐘,這不是以個人意志為轉(zhuǎn)移的。
因此,要成為學霸,有效的課堂時間必須用來聽重點,聽難點,聽方法思路的,而要做到這一點,有目的的提前預(yù)習非常重要,必須要帶著問題聽講。
很多人不明白這一點,要么不預(yù)習,要么稀里糊涂預(yù)習,雖然瞪大眼睛聽講,最后只能自證智商確實存在差異!
之所以將這條放到第一點,一是課堂聽重點太重要了,另外就是對于N多年沒踏入課堂的人來講,集中精神聽講基本不可能,時不時就刷刷朋友圈、看看新聞,坐立難安,盡管大多數(shù)時候在開小差,但我對上課內(nèi)容吸收非常高效,這歸功于有目的的預(yù)習,帶著問題聽課,一旦老師講解到問題內(nèi)容,自然就全神貫注!
?二、記憶衰退理論:必須及時復(fù)習
德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn),遺忘在學習之后立即開始,而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢。?
上面曲線告訴我們及時復(fù)習非常重要,但實驗又證實,合理安排復(fù)習時間也非常重要,并非復(fù)習就有效果,正確的時間點進行復(fù)習就會事半功倍!
?什么才是最佳的時間節(jié)點,實驗給出的建議是5分鐘后復(fù)述很關(guān)鍵(短期記憶轉(zhuǎn)化成長期記憶),12小時內(nèi)或睡前溫習很重要(最好是通過題目鞏固),1天后、2天后、5天后三次復(fù)習,效果通常就已經(jīng)非常不錯。
三、記憶編碼理論:必須動手構(gòu)建知識樹
認知心理學研究指出,記憶效果取決于信息編碼方式,“深層次”加工比“淺層次”加工更有利于知識的記憶和提取。換句話說,記憶和理解取決于如何加工信息。
加工深度很難衡量、定義,因時而異,但有效的深加工肯定是在記憶內(nèi)容和已知信息間建立聯(lián)系,而建立知識樹是最為有效的方式,通過樹形結(jié)構(gòu)把知識串聯(lián)、和組織!
以年初的考試學習為例,在我眼中,書本不是一個個知識點的無序堆積,而是一個樹形結(jié)構(gòu),一個節(jié)點就是一個問題,我要做的,就是建立并完善這課知識樹,在學習中不斷調(diào)整、增刪節(jié)點,不斷發(fā)展、壯大這棵知識樹。
知識樹一旦被搭建出來,每一個節(jié)點就是一次思考,每一次思考就是與周邊知識節(jié)點的一次連接,知識之間的聯(lián)系就越來越緊密,知識樹也就越來越有條理,越來越有生命力,很多問題自然而然就能觸類旁通、融會貫通,而不是雜亂無章的一團漿糊,毫無頭緒!
構(gòu)建知識樹的詳細方法,參見之前文章《終身學習,不懂這個方法都失白學》。
四、內(nèi)隱語言理論:打破學習錯覺
很多時候我們自認為學得好,是錯將熟悉當做知道。比如我們讀一本書,畫了很多重點記號,甚至還做了筆記,這時我們可能會認為學得很好,但如果合上書做個簡單的自我檢測,瞬間就會忘掉三四成。
再比如,問自己一個經(jīng)典問題:“什么是囚徒困境?”,心里是不是很快閃出“兩個人”、“博弈”、“策略”等關(guān)鍵詞,覺得對這個問題很熟悉,但如果我要求用你完整描述出來,你真的知道嗎?
這種學習錯覺(誤將熟悉當知道)是內(nèi)隱語言與外部語言的差異造成的。語言分為內(nèi)隱語言和外部語言。通俗講,內(nèi)隱語言是我們自問自答或不出聲的言語,外部語言就是我們正常交談或小聲默念。
內(nèi)隱語言過于隱秘、快捷、破碎,而外部語言(或者書寫表達)是邏輯、完整、成體系的,但如果一個知識點能用內(nèi)隱語言描述,我們就誤以為很熟悉。
具體到學習中,對一個知識點進行復(fù)習時,內(nèi)隱語言抓住了幾個關(guān)鍵點,我們就會產(chǎn)生學習錯覺,誤以為都知道,但知識點不是孤島,是由邏輯關(guān)系構(gòu)成的,這需要外部語言去描述、串聯(lián),唯有經(jīng)過外部語言檢驗,才是真正的掌握理解!
因此,必須將內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換成外部語言。認知心理學推薦生成與測試兩種辦法:
生成效應(yīng)是指向自己、朋友解釋所學知識,在解釋過程中,主動思考組織知識,構(gòu)建出知識的邏輯性和條理性。有經(jīng)驗的童鞋都知道,很多靈感都是在給別人講題中產(chǎn)生,甚至是請教別人時恍然大悟,另外做講座之類的對掌握知識非常有用!
測試是指對知識點進行自我提問,然后將答案小聲說出來,或者完整寫出來,不能心里一晃而過幾個關(guān)鍵詞就翻過去了。
五、情緒績效理論:壓力是資源
學習是為了自我提升,但對學生及成人教育而言,考場發(fā)揮也非常重要,臨場心態(tài)非常關(guān)鍵,那一刻的心態(tài)抵得上幾個禮拜、幾個月甚至幾年的苦功!
這就涉及情緒績效理,即情緒喚醒水平和績效間存在著倒U型曲線的關(guān)系,情緒太低或太高都會損害績效。
上圖可以看出,適當?shù)膲毫κ怯泻锰幍?,完全沒有壓力或壓力過高都會影響發(fā)揮。
?壓力的最新研究還表明,我們對壓力的認知會改變這一壓力曲線(大致是左、右平移)。比如一個實驗證實,如果人們被簡單告知“你是那種在壓力下表現(xiàn)更好的人”,他們實際表現(xiàn)會提高33%,即使這只是隨便說說也無妨,重要的是信息改變了個人對壓力的評估方式。
所以,視壓力為資源,會讓我們在壓力下表現(xiàn)更好(向右平移),而談壓色變則會讓哪怕一丁點的壓力都影像我們發(fā)揮(向左平移)。
?六、休息也是學習
最后一個方法引用學習論文《The Role of Deliberate Practice in the Acquisition of Expert Performance》一段話:
A number of training studies in real life have compared the efficiency of practice durations ranging from 1 -8 hr per day. These studies show essentially no benefit from dura-tions exceeding 4 hr per day and reduced benefits from practice exceeding 2 hr (Welford, 1968; Woodworth & Schlosberg, 1954).
有很多關(guān)于學習時間與效率的研究,這些研究證實:超過2小時學習效果就逐漸遞減,超過4小時根本就沒有效果了。因此合理的休息與高效率的學習同等重要,長時間無效學習尤其會讓人心生厭惡。
one would expect that the level of practice an individual can sustain for long periods of time is limited by the individual’s ability to recover and thereby main-tain a steady state from day to day. After the individual has slowly adapted to a constant level of practice, increases ought to be possible. In contrast, if an individual cannot recover each day from a given level of practice, sustaining that level will lead to exhaustion and mental fatigue.
要想長期能夠保持穩(wěn)定的學習效率,就不能一次過度消耗甚至透支,要確保每次學習時精力都能夠恢復(fù)。
一旦過度透支,不僅會造成效率低下,甚至帶來精神疲勞,削弱動機和堅持動力,很多少年天才通常過于急功近利(或被迫),致使興趣、熱情被消耗干凈,最后無法堅持而失敗。
對于長期的學習,明智的做法是,控制每天的高強度學習時間,避免精神疲勞或逆反心理??偠灾?/p>
- 短期內(nèi),要合理調(diào)配好學習與休息,避免過度透支精力和興趣,要細水長流。
- 長期看,長時間的堅持學習,能夠讓身心能逐步適應(yīng),之后可逐漸增加學習量和學習強度。
另外,認知心理學有一個“間隔效應(yīng)”:分幾段時間來完成一個學習任務(wù),而非一次學完所有東西,這會大大提高學習效率。此外,研究還證實,學習之后休息或睡一會,能有效提高記憶效果。
影響學習效率的理論還有很多,比如注意力切換損耗理論,記憶構(gòu)建理論,格式塔理論,學習區(qū)理論等等,后續(xù)會深入整理發(fā)布。
學習早已是終身事業(yè),掌握必要的高效學習方法,可大大提升生活效能,且對下一代的成長也有極大促進。
學習路上,你我相伴。
作者:高太爺,知乎前0.0001%的頂尖大V,國家二級心理咨詢師,擅長認知心理學和學習心理學。微信公眾號:高太爺,ID:gaotaiye0504。
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收藏了,很有用!
有經(jīng)驗的童鞋都知道,很多靈感都是在給別人講題中產(chǎn)生,甚至是請教別人時恍然大悟。
原來是隱性向顯性的轉(zhuǎn)換,我一直以為這是從潛意識提取我們未刻意意識到的理論。有時真的被自己說出的話嚇到??
什么鬼……