本篇文章從聽說交互、點(diǎn)擊拖掩交互、AR交互三方面對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代幼教產(chǎn)品的交互設(shè)計(jì)進(jìn)行了分析舉例。

文章針對探討的用戶群體是3-8歲的幼兒，由于這個(gè)特殊群體尚未形成對世界的基本理解和沒有感知自然的能力。更缺乏專業(yè)知識(shí)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，那么針對這類用戶群體需要以最簡單的操作完成復(fù)雜的任務(wù)目標(biāo)，從而幫助他們進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，吸引幼兒興趣，達(dá)到寓教于樂的目的。

幼兒天生具有對未知事物的探索和好奇，而對現(xiàn)實(shí)事物的理解基于真實(shí)實(shí)體的基礎(chǔ)認(rèn)知，最主要方式來自肢體接觸、語音對話這類直接感受。那以下將幼兒在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下所能提供的感知進(jìn)行分類，探討這些幼教產(chǎn)品的交互設(shè)計(jì)。

一、聽說交互

幼兒時(shí)期是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳階段，此時(shí)處于幼兒語言學(xué)習(xí)最敏感的時(shí)期，他們也可以通過模仿，嘗試進(jìn)行聽說語言的探索。

幼兒教學(xué)從胎教開始先天具備聽的能力，但是后天也需要幼兒培養(yǎng)聽得集中，聽得明白，能對所聽的內(nèi)容作出迅速、正確的反應(yīng)，并進(jìn)行創(chuàng)造和發(fā)揮。

很多幼兒學(xué)習(xí)的字詞卡片會(huì)進(jìn)行簡單詞匯發(fā)音引導(dǎo)，讓幼兒培養(yǎng)圖片和發(fā)音匹配的意識(shí)。讓孩子在潛移默化中了解漢字的意思和對應(yīng)的發(fā)音。

咿啦看書繪本故事

咿啦看書可以稱為兒童有聲故事書，在播放繪本故事的同時(shí)，為幼兒階段灌耳音了解語言環(huán)境，幼兒也可以在閱讀時(shí)每點(diǎn)擊一次屏幕上的圖形，都會(huì)有動(dòng)畫、對應(yīng)的臺(tái)詞、旁白以及聲音反饋。營造繪本故事中的場景。

小伴龍故事：龜兔賽跑

幼兒的說是從模仿跟讀到主動(dòng)思維，主動(dòng)溝通。在應(yīng)用小伴龍中，在多場景都使用到了跟讀的交互方式，例如塑造的龜兔賽跑故事中，小伴龍說，小朋友跟我一起喊：預(yù)備，跑！ 小朋友模仿跟讀，便可以觸發(fā)跑步的口令。

會(huì)說話的湯姆貓

而會(huì)說話的湯姆貓則是反過來湯姆貓模仿幼兒說話，湯姆是一只寵物貓，他可以在滑稽的聲音完整地復(fù)述幼兒說的話，并且在觸摸時(shí)湯姆貓作出可愛的動(dòng)作反應(yīng)。

這也潛在提高了幼兒開口說話的興趣，而現(xiàn)在很多陪伴機(jī)器人產(chǎn)品，更多的是可以進(jìn)行溝通聊天，這個(gè)比湯姆貓的只是開口說話要求要高，需要幼兒去表達(dá)完整的話術(shù)，機(jī)器人則會(huì)給出反饋。

二、點(diǎn)擊、拖拽交互

在幼兒反應(yīng)及操作方面，經(jīng)過研究表明，兒童的反應(yīng)是很慢的。當(dāng)屏幕只有某處變化時(shí)，兒童通常不會(huì)馬上注意到，而是繼續(xù)自己的亂點(diǎn)操作。

兒童操作精準(zhǔn)度是非常低的，通常越小的兒童，點(diǎn)擊不準(zhǔn)確度越高。

點(diǎn)擊/拖動(dòng)這種操作也是會(huì)逐步訓(xùn)練孩子的手眼協(xié)調(diào)能力，并且能夠依賴這些簡單交互，在玩中學(xué)，輔助進(jìn)行幼兒教育。

愛寶貝：認(rèn)識(shí)顏色形狀

例如在科學(xué)領(lǐng)域認(rèn)識(shí)圖形，愛寶貝app會(huì)給出以下的題目，通過點(diǎn)擊的交互確定答案，提高幼兒對形狀的認(rèn)知。也會(huì)在藝術(shù)領(lǐng)域，通過拖動(dòng)葉子，給樹干裝扮漂亮的衣服，提高孩子的興趣。

愛寶貝：藝術(shù)領(lǐng)域

小伴龍中不同的故事也會(huì)有多次來回拖動(dòng)的互動(dòng)完成對應(yīng)的場景特征：對應(yīng)真實(shí)生活場景中的動(dòng)作，提供一個(gè)可拖動(dòng)部件（物品），對應(yīng)操作需要來回多次拖拽操作，且需及時(shí)反饋。這種交互的完成了真實(shí)生活場景的還原，例如：

1. 神燈故事中需要幼兒與屏幕互動(dòng)，來回拖動(dòng)抹布，用抹布把燈擦干凈。擦干凈一塊視覺上會(huì)有干凈的區(qū)域及時(shí)反饋。
2. 龜兔賽跑故事中兔子睡著了，幼兒用羽毛撓小兔子的鼻子叫它起床。撓動(dòng)一次鼻子兔子會(huì)感覺癢癢或打噴嚏，多次后可以叫醒兔子。

這些場景也是與真實(shí)場景緊密貼切，同樣在還原生活，提高幼兒認(rèn)知。

小伴龍故事：神燈

三、AR交互

隨著AR技術(shù)的嶄露頭角，AR幼教產(chǎn)品也都逐步進(jìn)入大眾視野，而這種將使用場景虛實(shí)結(jié)合，以交互式學(xué)習(xí)體驗(yàn)作為最大亮點(diǎn)，AR幼教產(chǎn)品之間的競爭也主要聚焦于如何利用AR技術(shù)打造出更具交互性的教育內(nèi)容。

AR交互類產(chǎn)品主要運(yùn)用了圖像識(shí)別技術(shù)。使用前或后置攝像頭，掃描對應(yīng)物品，軟件進(jìn)行識(shí)別從而使得實(shí)物與軟件進(jìn)行交互互動(dòng)。這種動(dòng)畫場景式教學(xué)，可以增強(qiáng)孩子記憶，寓教于樂避免學(xué)后就忘。除了掃描圖片，動(dòng)物，卡通畫通過設(shè)備掃描讓畫面”活“起來進(jìn)行AR互動(dòng)。

小熊尼奧

如今更多的是配備鏡面轉(zhuǎn)換器，識(shí)別桌面上的特定區(qū)域，作為幼兒操作臺(tái)，更便捷產(chǎn)品的使用，并且起到一定的護(hù)眼功能。例如小熊尼奧，萬趣空間等等都紛紛出現(xiàn)類似同類產(chǎn)品，配套的設(shè)備及玩具卡片，讓孩子們在玩中學(xué)。

麥斯絲

葡萄科技

機(jī)器人幼教領(lǐng)域也有布丁豆豆使用了將小鴨子蹲蹲放在布丁豆豆的頭頂，再將繪本放在布丁豆豆面前，它就會(huì)識(shí)別繪本中英文內(nèi)容并開始朗讀繪本內(nèi)容。

布丁豆豆

AR 沉浸式的體驗(yàn)，對于兒童來說，有足夠大的吸引力，而這個(gè)學(xué)習(xí)的過程，也并非灌輸式，而是游戲化的，很容易激發(fā)兒童無意識(shí)的記憶，比書本記憶更為持久。而未來，如何在娛樂性與教育性之間求得平衡是AR幼教產(chǎn)品面臨的另一難題。

對于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展所引起的幼教線上化，更主要的還是內(nèi)容資源為王，更多的還是需要打磨好資源內(nèi)容，以系統(tǒng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)作為支持，才能助力幼教產(chǎn)品越做越好。

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本文由 @產(chǎn)品小熊貓 原創(chuàng)發(fā)布于人人都是產(chǎn)品經(jīng)理。未經(jīng)許可，禁止轉(zhuǎn)載

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