競(jìng)品分析：知己知彼才能百戰(zhàn)不殆，分析清楚自身的產(chǎn)品，還要去了解學(xué)習(xí)競(jìng)品并從中汲取優(yōu)點(diǎn)，避免競(jìng)品缺點(diǎn)。從而幫助拓寬眼界和思路。

友商產(chǎn)品分析：學(xué)樂(lè)xx、優(yōu)學(xué)xx、暢xx、教學(xué)xx、等，梳理競(jìng)品的信息架構(gòu)，研究各產(chǎn)品交互邏輯、商業(yè)利益與產(chǎn)品體驗(yàn)的平衡，體驗(yàn)較差的功能問(wèn)題本質(zhì)在哪，體驗(yàn)較好的功能解決了用戶什么問(wèn)題，根據(jù)第一性原理，發(fā)掘問(wèn)題本質(zhì)。

友商產(chǎn)品優(yōu)點(diǎn)：

1. 結(jié)按照教科書目錄結(jié)構(gòu)顯示，備課授課瀏覽過(guò)往課程，信息架構(gòu)簡(jiǎn)單清晰。
2. 在線授課，線上資源豐富，大量使用手勢(shì)操作，簡(jiǎn)單易用。
3. 題型編輯頁(yè)清晰簡(jiǎn)單，富文本編輯功能豐富。
4. 拖拽添加資源至畫板，形式操作簡(jiǎn)單，用戶熟悉常用功能結(jié)構(gòu)。

自家產(chǎn)品缺點(diǎn)：頭部導(dǎo)航冗余復(fù)雜、新建課程操作繁瑣、編輯器單一、備課結(jié)構(gòu)復(fù)雜，流程較長(zhǎng)、不可批量上傳、上傳文件無(wú)法統(tǒng)一管理。

設(shè)計(jì)目標(biāo)：推薦教學(xué)優(yōu)秀資源，簡(jiǎn)化備課流程，強(qiáng)化授課互動(dòng)，學(xué)生數(shù)據(jù)及時(shí)反饋，給出對(duì)應(yīng)解決方案。

二、設(shè)計(jì)方案

體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

1. 適用性：匹配“教師角色”適用不同場(chǎng)景。
2. 效率：幫助不同老師在多種使用場(chǎng)景，多學(xué)科，多設(shè)備下使用中滿足使用者對(duì)效率的要求，提升教和學(xué)質(zhì)量，即“高效率”。
3. 學(xué)習(xí)成本：統(tǒng)籌交叉考慮“功能”與“心智”時(shí)，應(yīng)該盡可能做到功能形態(tài)與心智模型的映射，符合課堂一般場(chǎng)景規(guī)范，便于老師理解、認(rèn)知與學(xué)習(xí)，以達(dá)到降低“學(xué)習(xí)成本“的目標(biāo)。
4. 穩(wěn)定性：模擬“性能”與“老師心智”匹配時(shí)，體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)則聚焦在“穩(wěn)定性”上，根據(jù)教師備課授課不同設(shè)備上使用，都保證了統(tǒng)一的反饋，提供穩(wěn)定的體驗(yàn)。

信息拆分/再歸納：

1. 智慧課堂改版，需要基于清晰的了解自身產(chǎn)品及對(duì)其透徹的分析。針對(duì)我們現(xiàn)有的產(chǎn)品，我先將所有的細(xì)分功能打散再歸納分類，目的是不會(huì)被原有架構(gòu)邏輯所束縛。
2. 所有功能打散再歸納后總結(jié)為：推薦、添加”、自定義、抽選互動(dòng)、學(xué)生作答、結(jié)果分析、獎(jiǎng)勵(lì)/激勵(lì)、共七類，深度再歸納則整合為“主要功能”、“訴求功能”? 和“輔助功能”。
3. 大的功能類別整理出來(lái)后，再?gòu)牟煌木S度對(duì)分支功能進(jìn)行分析。如：“使用頻率” “使用場(chǎng)景”“商業(yè)目的”等。
4. 找到了自身產(chǎn)品的核心回路，如：起始于“資源推薦”“一鍵添加”快速高效完成備課，這也正是后續(xù)優(yōu)化改版，需要著力把持來(lái)保證用戶使用高效、體驗(yàn)流暢及信息流轉(zhuǎn)的核心回路。讓備課授課流程，更加簡(jiǎn)單易用。

信息架構(gòu)：從查閱背景材料開(kāi)始，充分的去挖掘以往的有用信息。拆分功能結(jié)構(gòu)，歸納核心功能、同類合并原則，梳理出基本信息架構(gòu)，目的是為了高效的區(qū)分優(yōu)先級(jí)功能類別，確認(rèn)本質(zhì)規(guī)律和底層邏輯。

設(shè)計(jì)草稿：根據(jù)信息架構(gòu)，按照優(yōu)先級(jí)、同類合并原則繪制草稿，梳理出基本結(jié)構(gòu)。繪制多種方案，對(duì)比每個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)及合理性。

原型稿-備課

設(shè)計(jì)思路：PC備課老師個(gè)人使用；編輯、添加、下載資源，習(xí)題等（效率較高，不易受環(huán)境打擾）。將高頻【工具欄】始終在上方顯示，確保用戶根據(jù)編輯PPT、Word的習(xí)慣，順利完成備課。

依據(jù)業(yè)務(wù)目標(biāo)，推薦教學(xué)優(yōu)秀資源，簡(jiǎn)化備課流程，所以將翼課資源展開(kāi)在工具欄下顯示，讓老師快速添加資源，提高備課效率。

原型稿-授課：

設(shè)計(jì)思路：操作者是老師，閱讀者是學(xué)生，課堂使用【電子白板或投屏】，需要方便老師講課、發(fā)布習(xí)題、播放多媒體課程，同時(shí)學(xué)生觀看較為清晰方便。根據(jù)用戶畫像和使用場(chǎng)景，所以將工具欄放置在底部方便老師操作，上方確保足夠的顯示面積，方便學(xué)生閱讀內(nèi)容。

三、總結(jié)計(jì)劃

（1）智慧課堂項(xiàng)目交互定稿從【產(chǎn)品需求、版本規(guī)劃、設(shè)備研究、場(chǎng)景分析、用戶畫像、競(jìng)品分析、體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、信息架構(gòu)、草稿、高保真、內(nèi)部評(píng)審、產(chǎn)品確認(rèn)、技術(shù)評(píng)審、到交互定稿】每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要嚴(yán)謹(jǐn)分析，每一個(gè)細(xì)節(jié)、用戶習(xí)慣都是改變功能展示結(jié)果的因素。

為了提高用戶體驗(yàn)也對(duì)應(yīng)的加入很多操作動(dòng)畫引導(dǎo)、手勢(shì)操作等，在方便技術(shù)同學(xué)開(kāi)發(fā)和溝通，也做了一些demo。

（2）方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，也不是一次就能設(shè)計(jì)出最合理最完美，而是需要設(shè)計(jì)4-5版方案，在4-5版中相互對(duì)比，發(fā)散聚焦、再調(diào)整優(yōu)化才能輸出1版合理、符合預(yù)期的交互稿。

（3）改版的相關(guān)問(wèn)題需要數(shù)據(jù)驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)做相關(guān)的記錄，持續(xù)更新迭代。

（4）輸出客戶端項(xiàng)目公共交互規(guī)范，減少項(xiàng)目交接和版本更新過(guò)程中，樣式邏輯不統(tǒng)一問(wèn)題。

本文由 @廢柴舅舅 原創(chuàng)發(fā)布于人人都是產(chǎn)品經(jīng)理，未經(jīng)作者許可，禁止轉(zhuǎn)載。

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