編輯導(dǎo)語(yǔ)：很多朋友想轉(zhuǎn)行做產(chǎn)品，但卻不知道該如何入手。怎么轉(zhuǎn)產(chǎn)品崗位，這是一個(gè)比較復(fù)雜的問(wèn)題。為此，作者總結(jié)了一些自己的經(jīng)驗(yàn)，分析如何轉(zhuǎn)行做產(chǎn)品經(jīng)理，我們一起來(lái)看看吧。

近期，有朋友跟我說(shuō)，想要轉(zhuǎn)產(chǎn)品，但是不知道怎么入手？問(wèn)我有什么好的建議。我想了下，這個(gè)三兩句也說(shuō)不清楚，所以干脆寫一篇文章，來(lái)給需要的朋友梳理一個(gè)思路，希望能帶給你一些啟發(fā)。

一、怎么轉(zhuǎn)產(chǎn)品這個(gè)問(wèn)題有多難回答？

我的朋友情況大致是這樣的：她在某K12教育培訓(xùn)行業(yè)任職班主任，負(fù)責(zé)班級(jí)日常運(yùn)營(yíng)工作，主要是線下運(yùn)營(yíng)。她想轉(zhuǎn)產(chǎn)品，一方面考慮產(chǎn)品工資高，另一方面覺得自己發(fā)展受限，覺得產(chǎn)品前景好。

她對(duì)我說(shuō)：她是思政專業(yè)，對(duì)產(chǎn)品大多來(lái)自知乎、百度的了解，想要轉(zhuǎn)產(chǎn)品，不知道如何選擇方向，如何去入手學(xué)習(xí)？

最近學(xué)道長(zhǎng)思考力課程提到一個(gè)定位問(wèn)題模型，我們可將遇到的所有的問(wèn)題劃分為四類：簡(jiǎn)單問(wèn)題、可遷移問(wèn)題、高效能問(wèn)題、復(fù)雜問(wèn)題。

定位問(wèn)題模型

我們進(jìn)行問(wèn)題定位分析，思政專業(yè)而非計(jì)算機(jī)和產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)+K12教育線下運(yùn)營(yíng)而非互聯(lián)網(wǎng)+班主任而未接觸過(guò)產(chǎn)品工作，即我們解決的這個(gè)問(wèn)題是用陌生領(lǐng)域＋陌生方法產(chǎn)生的，這就是一個(gè)比較難解決的復(fù)雜問(wèn)題，向未知發(fā)起挑戰(zhàn)。

這樣我們就知道，怎么轉(zhuǎn)產(chǎn)品這個(gè)問(wèn)題有多難回答。

二、如何入手解決該復(fù)雜問(wèn)題？

????我們?nèi)绾螌⑦@個(gè)復(fù)雜問(wèn)題進(jìn)行拆解，從不可操作到可操作呢？

我們可以運(yùn)用項(xiàng)目思維去解決，“PTEO”項(xiàng)目管理原則，可以將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)化處理?！癙TEO”分別代表什么呢？即：項(xiàng)目（Program）、任務(wù)（Task）、事件（Event）、操作（Operation）。

我們可應(yīng)用“PTEO”項(xiàng)目思維，把「半路轉(zhuǎn)產(chǎn)品」這個(gè)目標(biāo)變得清晰可實(shí)施。

PTEO原則說(shuō)明項(xiàng)目：挖掘用戶需求或痛點(diǎn)，提出項(xiàng)目。項(xiàng)目：小A希望能運(yùn)用自身相關(guān)職業(yè)背景，通過(guò)自學(xué)轉(zhuǎn)行產(chǎn)品成功。

任務(wù)：任務(wù)三要素，背景—路徑—目標(biāo)。小A已經(jīng)定義了明確的目標(biāo)和方向，下一步就是將項(xiàng)目拆解成任務(wù)。而任務(wù)需要了解背景和定義目標(biāo)，再去思考實(shí)現(xiàn)的路徑。

任務(wù)1：小A需要總結(jié)自己之前的工作收獲，可運(yùn)用SWOT分析模型，先找到自己積累的職業(yè)優(yōu)勢(shì)。

任務(wù)2：小A需要去深入了解產(chǎn)品工作是什么，自己是否真的喜歡，結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，找到產(chǎn)品入行切入點(diǎn)。

任務(wù)3：小A需要通過(guò)課程學(xué)習(xí)、向人請(qǐng)教、自身實(shí)踐等，達(dá)到轉(zhuǎn)行產(chǎn)品的必要條件。

事件：場(chǎng)景三要素，情景、時(shí)空、交互。我們的任務(wù)制定完成后，需要通過(guò)一個(gè)個(gè)事件去完成它。這就要結(jié)合具體的場(chǎng)景，包括時(shí)空、交互、情景；也就是給自己營(yíng)造實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的環(huán)境，即創(chuàng)建行動(dòng)場(chǎng)。

事件1：小A目前屬于在職狀態(tài)，工作日下班定期學(xué)習(xí)。比如每天下班后8:30-10:00在臥室書桌前學(xué)習(xí)。

事件2: 小A周末參加產(chǎn)品線下沙龍，讓自己走進(jìn)產(chǎn)品人的圈子。

事件3: 小A對(duì)自身優(yōu)勢(shì)把握不準(zhǔn)，在某個(gè)周末約一場(chǎng)職業(yè)咨詢，和規(guī)劃師一起探討出自己的優(yōu)勢(shì)。

事件4: 小A在朋友的介紹下，加了幾個(gè)產(chǎn)品社群，每天中午吃飯的時(shí)候，看看產(chǎn)品社群都在討論什么。

操作：形成具體流程和方案。小A也知道了自己具體怎么做，但是很容易做一段時(shí)間，被自己臨時(shí)增加的工作打亂計(jì)劃，自己剛剛有些進(jìn)展的學(xué)習(xí)被停滯下來(lái)，又很難持續(xù)了。

那就需要的創(chuàng)建SOP習(xí)慣流程了，把這些固定學(xué)習(xí)的事件形成SOP（標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)流程），一氣呵成，也有助于讓自身效率提升。

小A發(fā)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，需要做很多事情，而這些事情非?，嵥?，怎么讓其標(biāo)準(zhǔn)化呢？比如，小A去了解產(chǎn)品，梳理出自己對(duì)于產(chǎn)品的理解。

SOP：小A找渠道（知乎、百度、產(chǎn)品網(wǎng)站、招聘網(wǎng)站）→找人聊→自己整理輸出比如，小A去學(xué)習(xí)產(chǎn)品知識(shí)，打造自己的技能包。

SOP：小A找課程→學(xué)習(xí)課程→做筆記→實(shí)操練習(xí)→收到反饋→改進(jìn)實(shí)操。我們這樣就把一個(gè)復(fù)雜問(wèn)題，通過(guò)層層展開，最終可以得到一個(gè)可以實(shí)現(xiàn)的清單。

應(yīng)用PTEO案例