編輯導(dǎo)讀：小孩子的注意力很容易被分散，上課上著上著就開小差，任何東西都比上課有趣。因此，不少在線教育產(chǎn)品都將自己的內(nèi)容游戲化，寓教于樂(lè)，希望讓小孩在游戲中學(xué)到知識(shí)。本文作者對(duì)此進(jìn)行了分析，與你分享。

有個(gè)想法：后面圍繞游戲化，尤其是在線教育游戲化領(lǐng)域，寫一個(gè)專欄，不定期更新。

大的層面，應(yīng)該會(huì)按照這樣一個(gè)框架去分享：發(fā)展歷程及現(xiàn)狀，從業(yè)相關(guān)總結(jié)，以及未來(lái)暢想。

“以史為鑒，可以知興替”，想要面向未來(lái)尋找答案，最好先能夠深刻理解過(guò)去，并知曉過(guò)去到現(xiàn)在何以如此。

該系列的前3篇文章，我們了解了游戲和游戲化，以及在線教育的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀。

今天，咱們開始上正菜，聊聊在線教育游戲化。

一、什么是在線教育游戲化

游戲化就是將游戲中那些有趣、吸引人的元素巧妙地運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)世界或者生產(chǎn)活動(dòng)中，也被稱之為“以人為本的設(shè)計(jì)”（Human-Focused Design）——指設(shè)計(jì)要優(yōu)先尊重并滿足人類的心理動(dòng)機(jī)與需求，而非單純地優(yōu)化系統(tǒng)功能的效率。

在線教育游戲化，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)意味著在課程及教育過(guò)程中加入積分，徽章，排行榜，等級(jí)，獎(jiǎng)勵(lì)，關(guān)卡，敘事劇情和人物設(shè)定等游戲元素。

其理念是增加受眾的參與度，給予受眾一種沉浸式的體驗(yàn)，激發(fā)其興趣，在游戲中完成“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的教育，使得受眾更容易接受、理解教育內(nèi)容。

讓學(xué)習(xí)者在輕松、愉快、積極的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)以人為本，尊重人性的教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的多元智力素質(zhì)。

二、在線教育為什么需要游戲化

教育是反人性的。

而游戲是人類的天性，即使成年人都經(jīng)受不住游戲的誘惑，更不用說(shuō)自制力比較差的小孩。

縱觀我們的中小學(xué)校內(nèi)教育的發(fā)展，課本從全黑白變成了形象卡通的全彩頁(yè)，老師普遍采用累積獎(jiǎng)勵(lì)兌換“免作業(yè)單”或小獎(jiǎng)品的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就是這樣一點(diǎn)簡(jiǎn)單的游戲元素，對(duì)很多孩子都能起到激勵(lì)作用。

傳統(tǒng)教育場(chǎng)景雖然可以融入一些游戲化的元素，但由于條件限制，在游戲化過(guò)程、游戲化展示以及游戲化激勵(lì)方面，無(wú)法與游戲化完美融合，不能深度的游戲化構(gòu)建。

隨著科技的進(jìn)步，教育場(chǎng)景從線下轉(zhuǎn)到線上，從PC端遷移到移動(dòng)端，在線教育產(chǎn)品在傳統(tǒng)教育游戲化的基礎(chǔ)上又做出了一些突破。

特別是在學(xué)習(xí)內(nèi)容，練習(xí)過(guò)程，激勵(lì)與反饋等方面，在線教育擁有傳統(tǒng)教育場(chǎng)景無(wú)法匹敵的優(yōu)勢(shì)，伴隨著移動(dòng)設(shè)備硬件升級(jí)，cocos2d引擎和H5技術(shù)的發(fā)展，大大降低了開發(fā)游戲化在線教育產(chǎn)品的門檻。

而且，從教育心理學(xué)的理論上講，教育方法的適度游戲化亦有其合理性。游戲元素或方法的加入，可以補(bǔ)足現(xiàn)實(shí)傳統(tǒng)教育中較難滿足的勝任力需要，自主需要和關(guān)聯(lián)需要，滿足學(xué)生獲得愛和自尊的需要，這些都可幫助促進(jìn)學(xué)生將學(xué)習(xí)的外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，如果還能加入積極的歸因指導(dǎo)，則還可能提高學(xué)生的自信心和效能感。

可以說(shuō)，在線教育游戲化，不僅是一種需要，更是一種不可阻擋的趨勢(shì)。

三、在線教育游戲化的發(fā)展歷程和現(xiàn)狀

在線教育游戲化的發(fā)展歷程，可以拆解為游戲化的發(fā)展歷程和在線教育的發(fā)展歷程。

在前面的文章中，我們了解了游戲化的發(fā)展歷程和在線教育的發(fā)展歷程，從二者各自的發(fā)展歷程來(lái)看，在線教育的發(fā)展歷程和游戲化的發(fā)展歷程在時(shí)間上相當(dāng)接近，都是在2000年左右開始萌芽，在2012年左右開始步入發(fā)展快車道，截止目前，二者也都趨向于達(dá)到各自發(fā)展歷程中的成熟期。

從二者高度相似的發(fā)展時(shí)間線來(lái)看，不難發(fā)覺(jué)，這其實(shí)也是從互聯(lián)網(wǎng)到移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展時(shí)間線。

在線教育不難理解，網(wǎng)絡(luò)對(duì)其的作用猶如水之于魚。

但游戲化的發(fā)展歷程，為什么在時(shí)間上也跟網(wǎng)絡(luò)高度貼近呢？

脫離了網(wǎng)絡(luò)的線下游戲化，在設(shè)計(jì)方式，觸達(dá)的范圍和效果上都極其受限，而一旦有了互聯(lián)網(wǎng)尤其是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的加成，游戲化不管是在設(shè)計(jì)方式上，還是觸達(dá)范圍和效果上都有了質(zhì)的飛躍。

基于以上分析，可以推導(dǎo)出在線教育的游戲化發(fā)展歷程，也不過(guò)短短數(shù)二十載。

這20年來(lái)，在線教育已經(jīng)從最初的多媒體在線課件，在線錄播網(wǎng)校發(fā)展到現(xiàn)如今的直播課，AI課；

而游戲化也由最初的簡(jiǎn)單的加一些排行榜，積分等元素，發(fā)展到現(xiàn)如今動(dòng)輒就是帶有完善成長(zhǎng)體系，任務(wù)體系，甚至是帶有完整世界觀的游戲化產(chǎn)品架構(gòu)設(shè)計(jì)；

在線教育游戲化經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，也已經(jīng)逐漸趨于成熟，目前的在線教育游戲化主要聚焦在學(xué)齡前和K12階段，這其中3-12歲的低齡用戶及其家長(zhǎng)更是在線教育游戲化的核心目標(biāo)用戶。

原因主要包括以下幾點(diǎn)：

• 低齡用戶，特別是學(xué)齡前用戶，識(shí)字比較少，對(duì)圖像、動(dòng)畫與聲音的敏感度和接受度要遠(yuǎn)大于文字；
• 低齡用戶沒(méi)有升學(xué)壓力且時(shí)間充裕，家長(zhǎng)的目的主要是為了讓孩子寓教于樂(lè)，功利性不是特別強(qiáng)；
• 低齡用戶對(duì)畫面質(zhì)量和產(chǎn)品質(zhì)量要求相對(duì)較低，高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)開始玩LOL和王者榮耀，游戲化教育產(chǎn)品對(duì)他們吸引力降低；
• 高學(xué)段學(xué)生剛需是做作業(yè)、答疑，其家長(zhǎng)剛需則是讓孩子提分上好初中、好高中、好大學(xué)；
• 低齡用戶家長(zhǎng)年齡在28-45歲之間，消費(fèi)理念比較先進(jìn)，對(duì)新鮮事物接受程度也比較高；

下面我們基于不同的年齡段，舉幾個(gè)在教育游戲化領(lǐng)域做的不錯(cuò)的栗子：

2-8歲啟蒙階段：

目前的2-8歲產(chǎn)品特性主要表現(xiàn)在IP化，系列化，動(dòng)畫化，游戲化，通過(guò)塑造產(chǎn)品的IP形象，經(jīng)由動(dòng)畫教學(xué)和游戲化的交互練習(xí)，來(lái)完成知識(shí)的傳遞。

目前國(guó)內(nèi)最受歡迎的啟蒙教育游戲化產(chǎn)品系列包括洪恩系列，悟空系列，有道少兒系列，寶寶巴士系列等，除此之外還有很多頗受孩子和家長(zhǎng)歡迎的單品包括斑馬AI課，嘰里呱啦以及國(guó)外的Lingokids，F(xiàn)un English，Papumba，Kids Academy等等。

以洪恩系列例，整個(gè)系列包括洪恩識(shí)字，洪恩數(shù)學(xué)，洪恩拼音拼讀，洪恩英語(yǔ)，洪恩故事，洪恩雙語(yǔ)繪本，洪恩學(xué)堂等一系列的產(chǎn)品，個(gè)人覺(jué)得洪恩這個(gè)系列，也是國(guó)內(nèi)在線教育游戲化做的最好和最重的產(chǎn)品，當(dāng)然洪恩也有著很多做游戲化的產(chǎn)品不太好企及的優(yōu)勢(shì)，洪恩系列的產(chǎn)品基本都是采用Unity 3D引擎開發(fā)的，在游戲化的渲染和場(chǎng)景及角色設(shè)計(jì)上有著天然的優(yōu)勢(shì)。

了解過(guò)整個(gè)啟蒙教育市場(chǎng)的人會(huì)發(fā)現(xiàn)，伴隨著新玩家的入場(chǎng)，產(chǎn)品的研發(fā)，產(chǎn)品的畫面質(zhì)量，產(chǎn)品理念，教學(xué)設(shè)計(jì)，都有了很大提升。

現(xiàn)在的低齡游戲化教育產(chǎn)品不再是只停留于單純的游戲化表現(xiàn)，已經(jīng)開始將游戲化理念和教學(xué)理念貫穿于整個(gè)產(chǎn)品，高質(zhì)量的產(chǎn)品已經(jīng)得到市場(chǎng)和用戶的認(rèn)可，隨之帶來(lái)的就是用戶量和付費(fèi)率的提升。

8-12歲小學(xué)階段：

伴隨著孩子年齡遞增，使用產(chǎn)品的選擇權(quán)也開始從家長(zhǎng)手里交回到孩子手中，尤其是2年級(jí)左右孩子自我意識(shí)快速覺(jué)醒，家長(zhǎng)對(duì)孩子的干涉會(huì)逐漸減少，相對(duì)而言老師的話語(yǔ)權(quán)會(huì)逐漸加重，然后再伴隨著年齡的增長(zhǎng)開始衰減。

小學(xué)階段教育產(chǎn)品的游戲化與低齡產(chǎn)品發(fā)展路徑完全不同，伴隨著用戶年齡增長(zhǎng)，使用的教學(xué)產(chǎn)品也會(huì)發(fā)生更迭。

目前在小學(xué)階段的游戲化產(chǎn)品做的比較好的產(chǎn)品的主要有一起作業(yè)和作業(yè)盒子，然而兩家公司最核心的業(yè)務(wù)切入點(diǎn)并不是純?cè)诰€教育的游戲化，而是主營(yíng)與線下結(jié)合的作業(yè)，速算業(yè)務(wù)。

由于教育本身具有枯燥，反人類等特性，小學(xué)生的自制力比較差，注意力也不容易集中，為了留住學(xué)生用戶，這兩家公司主營(yíng)業(yè)務(wù)在初始階段就加入了一定的游戲化元素，主要表現(xiàn)在游戲化練習(xí)過(guò)程和游戲化激勵(lì)。通過(guò)老師推動(dòng)學(xué)生下載使用軟件，再借助作業(yè)，練習(xí)的游戲化吸引學(xué)生使用和留存，之后再進(jìn)行游戲化生態(tài)的構(gòu)建，這就是兩家公司的產(chǎn)品發(fā)展脈絡(luò)。

目前兩款產(chǎn)品除了繼續(xù)推出游戲化教育的專項(xiàng)產(chǎn)品外，還致力于完整的游戲化生態(tài)構(gòu)建，包括塑造游戲化IP，搭建游戲化框架，構(gòu)建完整的游戲化激勵(lì)體系，更完美的游戲化體驗(yàn)等。

12-18歲中學(xué)階段：

到了中學(xué)階段，孩子們的自制力和對(duì)學(xué)習(xí)自主性有了較大的提升；這個(gè)階段的孩子們大多也都接觸多像王者榮耀，刺激戰(zhàn)場(chǎng)等高質(zhì)感的游戲，對(duì)輕量級(jí)的教育游戲化產(chǎn)品對(duì)他們的吸引力也會(huì)不斷減弱；再加上這個(gè)年齡段的孩子和家長(zhǎng)迫于升學(xué)的壓力會(huì)更加關(guān)注孩子的分?jǐn)?shù)。

基于以上原因，面向中學(xué)階段的在線教育產(chǎn)品在設(shè)計(jì)上會(huì)更加注重對(duì)學(xué)習(xí)效率的提升，游戲化的程度相比低齡兒童會(huì)大幅降低，這個(gè)階段的各大網(wǎng)課產(chǎn)品如猿輔導(dǎo)，學(xué)而思，作業(yè)幫等，著重圍繞任務(wù)體系，勛章以及競(jìng)技排行榜等進(jìn)行游戲化的設(shè)計(jì)。

以上圍繞不同年齡段列舉出來(lái)的這些栗子，如果仔細(xì)體驗(yàn)過(guò)這些產(chǎn)品不難發(fā)現(xiàn)，從教育游戲化設(shè)計(jì)思路上，又可以將其分為兩大類：

• 內(nèi)容游戲化設(shè)計(jì)：緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行的游戲化設(shè)計(jì)；
• 產(chǎn)品游戲化設(shè)計(jì)：脫離教學(xué)內(nèi)容，圍繞游戲化元素和機(jī)制進(jìn)行的游戲化設(shè)計(jì)；

其實(shí)個(gè)人感覺(jué)，這兩個(gè)分類也是在線教育游戲化中所有游戲化形式的兩種類別。

內(nèi)容游戲化設(shè)計(jì)，本質(zhì)上其實(shí)就是進(jìn)行趣味性和互動(dòng)性設(shè)計(jì)（后文詳述），主要適用于2-8歲的啟蒙教育階段，針對(duì)這個(gè)年齡段的用戶，尤其是里面的低年齡段用戶，我們?cè)谠O(shè)計(jì)游戲化時(shí)需要更加注重趣味性，通過(guò)趣味性去引導(dǎo)和激發(fā)用戶探索求知的興趣，這也是我目前從事在線教育游戲化設(shè)計(jì)的主要方向。

產(chǎn)品游戲化設(shè)計(jì)，主要就是將游戲中那些有趣的，吸引人的元素和機(jī)制應(yīng)用于在線教育的產(chǎn)品中，在這個(gè)方面自己目前實(shí)踐的還比較少，先點(diǎn)到為止，后面積累一些實(shí)踐經(jīng)歷后再專門進(jìn)行分享。

以上兩種在線教育游戲化的類別，并不是互斥獨(dú)立的，在實(shí)際的設(shè)計(jì)過(guò)程中需要將二者完美結(jié)合穿插在整個(gè)教育產(chǎn)品的內(nèi)容和用戶的學(xué)習(xí)過(guò)程中，如此以來(lái)，才能達(dá)到相得益彰的完美效果。

四、在線教育內(nèi)容游戲化的本質(zhì)

注：本次主要圍繞以教學(xué)內(nèi)容為核心的內(nèi)容游戲化展開敘述，脫離教學(xué)內(nèi)容的產(chǎn)品游戲化(成長(zhǎng)體系，排行榜，任務(wù)體系等)以后再聊。

在教育的內(nèi)容游戲化領(lǐng)域做了一段時(shí)間之后，越來(lái)越感覺(jué)，在線教育內(nèi)容游戲化的本質(zhì)，其實(shí)總結(jié)起來(lái)就是兩個(gè)關(guān)鍵詞：趣味性和互動(dòng)性。

在制作在線教育的內(nèi)容時(shí)，除了教研教學(xué)，效果外化和基本產(chǎn)品需求之外，另一個(gè)我們經(jīng)常需要思考的問(wèn)題就是，如何讓內(nèi)容更吸引孩子。

通常來(lái)說(shuō)，我們會(huì)選擇使用游戲的方式來(lái)達(dá)到這一目的，也就是我們常說(shuō)的——在線教育游戲化。

在教育內(nèi)容中引入游戲化的核心目的有二：

• 增加趣味性，吸引孩子；
• 增加互動(dòng)性，通過(guò)實(shí)踐和嘗試，讓內(nèi)容更容易被孩子接受和吸收。

首先，我們來(lái)聊聊趣味性。

在教育產(chǎn)品的內(nèi)容中，有哪些有趣的體驗(yàn)？

有趣的游戲元素，有趣的故事劇情，有趣的動(dòng)畫內(nèi)容，有趣的角色設(shè)計(jì)，有趣的互動(dòng)反饋，有趣的場(chǎng)景設(shè)計(jì)，有趣的授課方式等等。

有趣的體驗(yàn)不僅僅局限于以上所提到的幾點(diǎn)，在實(shí)際的制作過(guò)程中，上述這些有趣的體驗(yàn)也是可以互動(dòng)結(jié)合的，比如在有趣的動(dòng)畫中添加上有趣的互動(dòng)等等，當(dāng)我們把思路打開，能夠帶來(lái)有趣的體驗(yàn)的方式就會(huì)變的更多。

再來(lái)看看互動(dòng)性，也可以理解成交互設(shè)計(jì)。

交互設(shè)計(jì)和游戲設(shè)計(jì)是不同的概念，兩者有著本質(zhì)的區(qū)別：

• 游戲設(shè)計(jì)——目標(biāo)是游戲性和耐玩度的提升，一切的設(shè)計(jì)都圍繞游戲的“核心玩法”展開；
• 交互設(shè)計(jì)——核心在于“操作”和“反饋”，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是從“用戶做了什么”到“用戶會(huì)得到什么反饋”。

接下來(lái)我們?cè)敿?xì)地分析一下兩者的區(qū)別和設(shè)計(jì)思路的不同。

什么是游戲設(shè)計(jì)？

游戲的制作，一切圍繞著“核心玩法”和“游戲機(jī)制”。

什么是“核心玩法”？

消除游戲的“消除”，超級(jí)瑪麗的“跳躍”，吃雞游戲的“活到最后”等等。

設(shè)計(jì)游戲的方法，本質(zhì)是圍繞“核心玩法”展開，通過(guò)添加不同的設(shè)定，讓“核心玩法”相同的游戲產(chǎn)生差異性，讓游戲有難易度曲線，提升游戲的耐玩度和趣味程度。

什么是交互設(shè)計(jì)？

交互設(shè)計(jì)的本質(zhì)是“用戶的操作”關(guān)聯(lián)“操作的反饋”。

點(diǎn)擊角色-角色開心，點(diǎn)擊氣球-氣球爆炸，點(diǎn)擊按鈕-觸發(fā)特定反饋等等。

游戲中存在著大量的交互，交互設(shè)計(jì)也是游戲設(shè)計(jì)的一部分。

所謂的教育產(chǎn)品“游戲化”，其本質(zhì)其實(shí)是教育產(chǎn)品的“趣味化”和“互動(dòng)化”。

那么如何才能讓課程內(nèi)容中的交互變得有趣？

我們可以提煉出3個(gè)核心問(wèn)題：核心知識(shí)點(diǎn)是什么？用戶的操作是什么？操作的反饋是什么？

通過(guò)思考上述的3個(gè)核心問(wèn)題，我們可以通過(guò)以下幾種思路來(lái)讓課程內(nèi)容中的交互變得更有趣：

• 圍繞核心知識(shí)點(diǎn)：營(yíng)造情境，進(jìn)行場(chǎng)景化，主題化的界面及角色設(shè)計(jì)；（這段時(shí)間剛好在負(fù)責(zé)一個(gè)以此思路為核心的項(xiàng)目，圍繞教學(xué)主題和內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的主題化和場(chǎng)景化的內(nèi)容游戲化設(shè)計(jì)，投入的人力成本很大，整個(gè)項(xiàng)目的周期也很長(zhǎng)，但確實(shí)很有效果）
• 圍繞用戶的操作：設(shè)計(jì)操作前的產(chǎn)品自引導(dǎo)和操作后的反饋；
• 圍繞操作的反饋：合理利用隨機(jī)感，驚喜感和不確定性，增加幽默感；

舉個(gè)栗子：

英語(yǔ)教研老師想要做一個(gè)關(guān)于拼單詞的游戲化方案：

• 核心知識(shí)點(diǎn)是什么？? ? ? ? ? ?— 用給到的字母完成單詞
• 用戶的操作是什么？? ? ? ? ? ?— 拖動(dòng)字母，組成單詞
• 操作后的反饋是什么？? ? ? ? — 拼讀單詞

結(jié)合我們上述的思路，可以利用以下思路來(lái)增強(qiáng)趣味性：

• 營(yíng)造情境? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? — 過(guò)河
• 設(shè)計(jì)操作后的反饋? ? ? ? ? ? ? — 單詞拼讀后，磚塊依次爆炸，食物落下，獲得了食物的動(dòng)物載著角色過(guò)河
• 增加意外感和不確定性? ? ? ? — 答錯(cuò)后，下面的動(dòng)物嫌棄表情，對(duì)著角色噴水
• 增加幽默感? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?— 下面的動(dòng)物對(duì)著上面食物流口水的動(dòng)畫

想讓在線教育的內(nèi)容更有趣，更吸引孩子，重心不能全部放在“游戲”上，“交互”、“動(dòng)畫”、“場(chǎng)景”，“講課方式”，“劇情”，“反饋”等也很重要，將這些元素相互結(jié)合，能碰撞出更多的趣味性設(shè)計(jì)思路。

五、在線教育內(nèi)容游戲化的注意事項(xiàng)

做在線教育的內(nèi)容游戲化設(shè)計(jì)，絕不是把游戲手段簡(jiǎn)單地套用到教學(xué)內(nèi)容中就萬(wàn)事大吉了，簡(jiǎn)單的套用做出來(lái)的貼皮游戲費(fèi)時(shí)費(fèi)力不討好，以游戲化作為賣點(diǎn)的教育產(chǎn)品往往會(huì)陷入各種迷茫和困惑：為什么實(shí)際情況與預(yù)期的總是不一樣？因?yàn)榻逃褪沁@么一個(gè)特殊的領(lǐng)域，因?yàn)樗旧硎莻€(gè)反人性的過(guò)程，所以注定圍繞它展開的事情會(huì)充滿矛盾。

在教育產(chǎn)品內(nèi)容游戲化的設(shè)計(jì)中，需要注重以下幾個(gè)問(wèn)題：

合理的游戲化程度：

要能把握住學(xué)習(xí)性和游戲性的平衡點(diǎn)，它就好比漢堡包中間抹的那一層番茄醬，可以少點(diǎn)，太多了肯定不行。因?yàn)橐坏┯螒蚍萘窟^(guò)重，就會(huì)導(dǎo)致喧賓奪主，孩子看上去在學(xué)習(xí)，實(shí)則卻在玩上花了更多時(shí)間，并且情緒喚醒水平過(guò)高，這都達(dá)不到希望中的學(xué)習(xí)效果；而游戲分量過(guò)少的話，也無(wú)法取得預(yù)期的效果。

重視教研教學(xué)思路：

在線教育內(nèi)容的游戲化，本質(zhì)上還是要緊密圍繞內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，不能脫離教研教學(xué)內(nèi)容來(lái)空談?dòng)螒蚧?，就像不能脫離用戶使用場(chǎng)景來(lái)空談需求，因此加強(qiáng)對(duì)教研教學(xué)思路的重視和了解，能夠使得我們?cè)趪@內(nèi)容進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)時(shí)更加游刃有余，也才有可能設(shè)計(jì)出與教研教學(xué)思路完美融合的游戲化產(chǎn)品。

貼近用戶認(rèn)知水平：

在圍繞在線教育內(nèi)容進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)時(shí)，切忌不能站在自己的認(rèn)知水平上自嗨，一定要區(qū)分用戶的年齡段，結(jié)合目標(biāo)用戶的認(rèn)知水平和興趣喜好去進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)計(jì)，尤其是針對(duì)低齡用戶來(lái)說(shuō)，不同年齡段的認(rèn)知水平差異很大，一旦超出了目標(biāo)用戶的認(rèn)知水平和范圍，再有趣再好玩的游戲化設(shè)計(jì)對(duì)他們而言也會(huì)變得枯燥乏味。

合理設(shè)計(jì)游戲機(jī)制：

在進(jìn)行教育內(nèi)容游戲化設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是較重的游戲化設(shè)計(jì)時(shí)，需要合理的設(shè)計(jì)游戲機(jī)制，在合理引用隨機(jī)性，彩蛋玩法的同時(shí)，也要針對(duì)不同年齡段和認(rèn)知水平的用戶，設(shè)計(jì)不同的游戲機(jī)制；例如針對(duì)低年齡段的用戶，游戲的機(jī)制要簡(jiǎn)單易理解，邏輯需要以線性為主，避免復(fù)雜性的拐彎邏輯。

合理設(shè)計(jì)游戲難度：

當(dāng)游戲或?qū)W習(xí)任務(wù)具有剛剛好的挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)的目標(biāo)設(shè)在比兒童目前水平稍高的位置，兒童不僅能學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，這樣的新知識(shí)還不會(huì)因?yàn)樘y、高過(guò)兒童的能力太多，而造成孩子的挫折感。

構(gòu)建正確的世界觀：

在線教育內(nèi)容的游戲化設(shè)計(jì)，本身會(huì)帶有較強(qiáng)的教育屬性，因此本身傳遞出來(lái)的世界觀和價(jià)值觀一定要正向，在設(shè)計(jì)教育的游戲時(shí)，游戲本身的世界觀和價(jià)值觀是我們需要重點(diǎn)考慮的因素。

我們?cè)谶M(jìn)行內(nèi)容游戲化設(shè)計(jì)的同時(shí)，絕不能忘了教研教學(xué)內(nèi)容本身的建設(shè)和打磨，那才是“漢堡包”的主體部分。

在線教育產(chǎn)品中融入游戲化元素，揭示了游戲化在教育中的重要意義。

但是在線教育游戲化不完全等同于教育，也不只是娛樂(lè)，通過(guò)游戲化來(lái)驅(qū)動(dòng)用戶完成學(xué)習(xí)，才是在線教育游戲化的根本目的。

目前國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有不少公司在開發(fā)教育游戲和游戲化教育產(chǎn)品，學(xué)者們也開始研究教育游戲化的理論，公眾對(duì)于游戲化教育產(chǎn)品的態(tài)度也從最初的懷疑到逐步接納，整個(gè)市場(chǎng)大環(huán)境都在朝著良性的方向發(fā)展。

相信伴隨著科技的飛速發(fā)展，未來(lái)的在線教育游戲化也會(huì)衍生出更多的產(chǎn)品形態(tài)。

本文由 @AlecZheng 原創(chuàng)發(fā)布于人人都是產(chǎn)品經(jīng)理。未經(jīng)許可，禁止轉(zhuǎn)載。

題圖來(lái)自Unsplash，基于CC0協(xié)議