兒童產(chǎn)品不同年齡段各有其特點(diǎn)，一起從0-5歲，6-8歲，9-11歲的分類來(lái)了解一下吧~

上篇中主要從兒童視覺(jué)的發(fā)育特點(diǎn)，以及如何建立清晰的色彩層級(jí)，選擇合理的色彩豐富度這三方面來(lái)介紹色彩在兒童產(chǎn)品中的使用。

下篇在上篇的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步從0-5歲，6-8歲，9-11歲，分析各年齡段兒童產(chǎn)品的色彩偏好及豐富度表現(xiàn)。對(duì)上篇感興趣的小伙伴也可以通過(guò)傳送門(mén)直達(dá)：《兒童產(chǎn)品中的色彩使用-上》，接下來(lái)就開(kāi)始今天的內(nèi)容吧~

年齡段分層

兒童產(chǎn)品與成人產(chǎn)品的重要不同是成年人已處于穩(wěn)定期，而兒童各方面能力正處于發(fā)展過(guò)程，一個(gè)針對(duì)4歲孩子設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，很可能就不適于6歲孩子。所以雖然都屬于兒童產(chǎn)品，但我們還需要進(jìn)一步細(xì)分孩子的年齡段，有針對(duì)性的進(jìn)行設(shè)計(jì)。

App Store按照適齡范圍，將兒童類APP和游戲分為以下三類：5歲以下、6-8歲和9-11歲。各國(guó)對(duì)兒童入學(xué)年齡的規(guī)定不同，一般為5-6歲（我國(guó)為6歲）。所以，0-5歲的兒童為學(xué)齡前兒童，6-8歲我們可以理解為學(xué)齡初期，9-11歲為學(xué)齡期。

下面就以這個(gè)分類來(lái)分析。

0-5歲 學(xué)齡前

特點(diǎn)：明快自然、幫助兒童篩選信息

0-5歲的兒童處于學(xué)齡前期，生活方式以游戲活動(dòng)為主，還沒(méi)有接受正式的學(xué)校教育體系，認(rèn)知范圍有限，注意力不集中，自控能力弱。

色彩偏好：自然明快

學(xué)齡前兒童的思維為具體形象思維，對(duì)外界事物的認(rèn)知主要以直觀表象的形式為主。對(duì)于色彩的認(rèn)知也是建立于日常生活中所見(jiàn)的具象事物上，比如綠色的植物，藍(lán)色的天空，紅色的草莓等。這類日常生活中接觸到的色彩，將會(huì)直接作用于孩子們對(duì)色彩的偏好。

也就是說(shuō)源于自然的鮮艷顏色會(huì)更受孩子喜愛(ài)，成功吸引他們的注意力。

不過(guò)對(duì)于需長(zhǎng)時(shí)間使用閱讀的頁(yè)面，我們也需要對(duì)顏色進(jìn)行一定調(diào)和以保持閱讀的舒適性。

豐富度：幫助兒童信息篩選

認(rèn)知能力

認(rèn)知以無(wú)意注意為主，即沒(méi)有預(yù)定目的，不需要意志努力，會(huì)不由自主地對(duì)一定事物所產(chǎn)生的注意，容易被分散。過(guò)多的細(xì)節(jié)表現(xiàn)或者過(guò)多的色彩種類，都存在轉(zhuǎn)移孩子注意力的可能。

視覺(jué)能力

喜歡鮮艷色彩，但處于發(fā)展期缺乏視覺(jué)篩選能力，難以區(qū)分重要、次要元素，對(duì)混合色彩的辨認(rèn)比較困難，主要依靠色相分辨不同內(nèi)容。

在該階段中，我們需要格外注意重點(diǎn)內(nèi)容與操作的聚焦，控制設(shè)計(jì)師本能的表現(xiàn)欲，不要因?yàn)樵O(shè)計(jì)過(guò)度給孩子的操作使用上帶來(lái)阻礙。應(yīng)該通過(guò)設(shè)計(jì)手段，幫助孩子篩選信息，比如加大前/背景對(duì)比、概括處理細(xì)節(jié)等方式，讓孩子能夠更加順利地完成任務(wù)。

有研究表明，人們?cè)谟^察物體時(shí)的第一感受80%來(lái)源于色彩的影響，色彩很大程度上影響著我們的信息接受。下圖中背景采用單一色相，內(nèi)容以簡(jiǎn)化概括粗線條的方式減少細(xì)節(jié)處理，使背景成為一個(gè)統(tǒng)一整體。以近似色表示近似內(nèi)容，符合視知覺(jué)的簡(jiǎn)化原則，也符合此階段孩子的視覺(jué)辨色能力，是排除干擾的好幫手。前景內(nèi)容的區(qū)別突出，減少了兒童認(rèn)知時(shí)間，幫助其保持專注。

反之，如果背景顏色過(guò)于豐富，細(xì)節(jié)處理過(guò)多，則容易分散視覺(jué)注意，對(duì)主要任務(wù)造成干擾。此階段兒童較的短注意力集中時(shí)間，因此更需要我們慎重對(duì)待畫(huà)面內(nèi)容，安排好色彩關(guān)系。

多色相為概念圖

6-8歲 學(xué)齡初期

特點(diǎn)：性別因素、信息豐富、強(qiáng)吸引力

6-8歲是兒童時(shí)期的重大轉(zhuǎn)折期，此時(shí)處于學(xué)齡初期的兒童，其生活方式開(kāi)始由原來(lái)的以游戲活動(dòng)為主轉(zhuǎn)化為以學(xué)習(xí)為主，在小學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

色彩偏好：考慮性別因素

在此階段兒童的抽象思維得到一定程度的訓(xùn)練和發(fā)展，對(duì)色彩的認(rèn)知不再局限于具象事物，開(kāi)始理解抽象的概念，并會(huì)受到周?chē)h(huán)境的影響。性別意識(shí)在此過(guò)程中也得到發(fā)展，對(duì)顏色的喜愛(ài)部分來(lái)源于對(duì)性別的刻板認(rèn)知，如男生喜歡藍(lán)色、女生喜歡粉色等。

據(jù)統(tǒng)計(jì)此階段男孩喜愛(ài)的顏色分別為：黃、藍(lán)、紅、綠；女孩喜愛(ài)的顏色為：紅、黃、橙、白、藍(lán)。

所以如果是沒(méi)有性別偏向的產(chǎn)品，應(yīng)繼續(xù)選擇使用中性的色彩，有明顯性別偏向的產(chǎn)品則應(yīng)有意識(shí)地選擇與之相應(yīng)的色彩。

豐富度：豐富、強(qiáng)吸引力

認(rèn)知能力

在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)起有意注意的能力，即自覺(jué)的、有目的的，需要一定的意志努力才能做到的注意。

視覺(jué)能力

視覺(jué)能力的發(fā)展和觀察力的提升，已經(jīng)開(kāi)始明晰色彩的明度區(qū)別。比如對(duì)紅色的概念不在僅僅為紅色，而是建立了深紅、大紅、粉紅等概念，對(duì)色彩的認(rèn)知更加豐富，能適應(yīng)色相差與色調(diào)差的兩種配色方案。

此階段兒童大腦處于快速發(fā)展階段，分析綜合能力增強(qiáng)。有意注意的能力使其可以開(kāi)始投入完成某項(xiàng)任務(wù)，并能夠逐步控制自己的行為，專注力得到提升。信息獲取的能力也隨之增強(qiáng)，可以更加深入的分析外界事物，與前一個(gè)階段相比，需要更多的信息量來(lái)滿足他們更旺盛的精力和好奇心，以保持當(dāng)前頁(yè)面的吸引力。

比如同為路徑島頁(yè)面，針對(duì)0-5歲的頁(yè)面和針對(duì)6-8歲的頁(yè)面在信息豐富度上有這明顯不同。6-8歲的頁(yè)面，元素和細(xì)節(jié)更加豐富，色相數(shù)量也更多，0-5歲則相對(duì)簡(jiǎn)約和單一。

通過(guò)thinkrolls同一個(gè)系列針對(duì)不同年齡段的產(chǎn)品中，我們也能明顯的看出其豐富度上的不同。

9-11歲 學(xué)齡期

特點(diǎn)：向成人化發(fā)展、酷因素個(gè)性化、內(nèi)容聚焦

9-11歲為學(xué)齡期，此階段的孩子已經(jīng)渡過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)生活，從小學(xué)低年級(jí)向高年級(jí)過(guò)渡，能夠抽象思考，具備了理解復(fù)雜場(chǎng)景的能力，開(kāi)始對(duì)過(guò)于簡(jiǎn)單的東西失去興趣。

色彩偏好：開(kāi)始“脫幼化”

學(xué)習(xí)生活讓過(guò)去視覺(jué)和認(rèn)知能力都有限的孩子，成長(zhǎng)為具備解決復(fù)雜問(wèn)題能力和演繹推理能力的少年。隨著自信心和知識(shí)的增長(zhǎng)，他們的自我意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)，希望不再被當(dāng)成小孩子對(duì)待，希望自己“像大人一樣”。

一方面是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的積累，一方面是有意識(shí)的“成人化追求”，于是此階段孩子開(kāi)始“脫幼化”，喜好逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)閷?duì)更加專業(yè)成熟的風(fēng)格的欣賞。不再依靠鮮艷絢麗的色彩來(lái)維持注意力，甚至?xí)?duì)過(guò)于幼化的內(nèi)容表現(xiàn)出厭惡。

就比如我們能很自然地被年畫(huà)鮮艷討喜的畫(huà)面所吸引，但對(duì)文人畫(huà)的欣賞和喜愛(ài)，則需要一定的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)，才能體會(huì)其意境一樣。孩子色彩喜好的變化，也需要以逐漸成熟的心理為基礎(chǔ)。

豐富度：兩個(gè)走向 -追求簡(jiǎn)潔、追求視覺(jué)

認(rèn)知能力

有意注意的能力基本發(fā)展完善，能控制自己的行為，從被動(dòng)學(xué)習(xí)往主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

視覺(jué)能力

視覺(jué)辨別與分析能力基本達(dá)到正常穩(wěn)定，可辨認(rèn)光譜中的全部色相，區(qū)分色彩明度，與成年人趨同。

此階段的孩子認(rèn)知和學(xué)習(xí)效率有了顯著提高，對(duì)APP產(chǎn)品已經(jīng)比較熟悉，不再只局限于專為兒童設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，而開(kāi)始拓展更多市面上流行的產(chǎn)品，追求“酷”體驗(yàn)。豐富度上不再體現(xiàn)為單一標(biāo)準(zhǔn)，而出現(xiàn)了不同需求，既能接受簡(jiǎn)潔專注的信息呈現(xiàn)，也為華麗炫酷的視覺(jué)表現(xiàn)所吸引，需要我們結(jié)合具體使用場(chǎng)景做分析判斷。

雖然都是兒童產(chǎn)品，但在孩子身心的快速發(fā)展的過(guò)車(chē)中，不同年齡段又各有其特點(diǎn)。為了做到更符合該年齡段的特征，我們需要對(duì)其進(jìn)行更加細(xì)致的分類研究，不能一概而論。

劃重點(diǎn)

• 0-5歲學(xué)齡前兒童，偏好自然明快的色彩，應(yīng)注意簡(jiǎn)化以幫助兒童篩選信息。
• 6-8歲學(xué)齡初期兒童，色彩偏好上應(yīng)考慮性別因素，并有一定豐富度以保持強(qiáng)吸引力。
• 9-11歲學(xué)齡期兒童，色彩偏好開(kāi)始“脫幼化”，簡(jiǎn)潔和豐富都可接受，更加接近于成人。

參考文獻(xiàn)：

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• 《圖解設(shè)計(jì)心理學(xué)》
• 《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》
• 《適應(yīng)兒童用戶特征的圖形化交互界面設(shè)計(jì)》
• 《數(shù)字時(shí)代兒童產(chǎn)品設(shè)計(jì)》
• 《基于視知覺(jué)理論的3-6歲兒童教育類應(yīng)用軟件分析與設(shè)計(jì)》
• 《藝術(shù)與視知覺(jué)》

作者：焱小玖，公眾號(hào)：海鹽社

本文由 @焱小玖 原創(chuàng)發(fā)布于人人都是產(chǎn)品經(jīng)理。未經(jīng)許可，禁止轉(zhuǎn)載

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