高中升學(xué)市場(chǎng)競(jìng)品分析:求學(xué)寶、優(yōu)志愿

Manta
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編輯導(dǎo)讀:我國(guó)每年的高考人數(shù)都在增加,報(bào)考人數(shù)增加,平均錄取率卻不到80%。由此可知,高考志愿填報(bào)用戶發(fā)展空間之大。本文將以求學(xué)寶和優(yōu)志愿為例,對(duì)高中升學(xué)市場(chǎng)產(chǎn)品進(jìn)行分析,希望對(duì)你有幫助。

一、概述

1.1 項(xiàng)目描述

  • 通過分析市場(chǎng)直接競(jìng)品和間接競(jìng)品,優(yōu)化產(chǎn)品核心結(jié)構(gòu)和頁面布局,確立產(chǎn)品核心功能定位。
  • 了解目標(biāo)用戶核心需求,挖掘用戶魅力型需求,以及市場(chǎng)現(xiàn)狀為產(chǎn)品迭代做準(zhǔn)備。

1.2 產(chǎn)品測(cè)試環(huán)境

二、市場(chǎng)分析

2.1? 市場(chǎng)現(xiàn)狀分析

?2010- 2020年中國(guó)高考考生人數(shù)規(guī)模及錄取率

由圖可知,我國(guó)高考考生參考人數(shù),自2010年至2018年基本持平,平均每年參考人數(shù)在937萬人次。相較往年,2020年中國(guó)高考考生規(guī)模達(dá)到1071萬人,較2019年增長(zhǎng)40萬人,考生規(guī)模創(chuàng)歷史新高。用戶群體數(shù)量大的同時(shí),平均錄取率不超過80%。由此可知,高考志愿填報(bào)用戶發(fā)展空間之大。

?2020我國(guó)高考志愿填報(bào)相關(guān)企業(yè)成立年限統(tǒng)計(jì)

由圖可知,于2020年,全國(guó)共有954家相關(guān)高考志愿填報(bào)企業(yè),其中42%的企業(yè)成立時(shí)間尚不足一年。在高考志愿填報(bào)行業(yè),成立時(shí)間在1年內(nèi)的企業(yè)占所有相關(guān)企業(yè)數(shù)量42% 。從新興企業(yè)于3-10年企業(yè)的數(shù)量對(duì)比可以看出,相關(guān)企業(yè)對(duì)高考志愿填報(bào)市場(chǎng)的看好。

總結(jié):

高考考生的錄取概并沒有隨著志愿填報(bào)企業(yè)的數(shù)量增長(zhǎng)而有所提高,由此可以看出,在高考志愿填報(bào)市場(chǎng)中,近三年高考志愿填報(bào)相關(guān)企業(yè)數(shù)量同比增長(zhǎng)259%,市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)較為激烈,但并沒有以突出的特色功能導(dǎo)致市場(chǎng)占比非常大的產(chǎn)品,市場(chǎng)占有率還有待開發(fā)。

所以,發(fā)現(xiàn)更適合該行業(yè)的特色功能或市場(chǎng)渠道顯得尤為重要。

2.2 行業(yè)宏觀環(huán)境分析(PEST分析)

2.2.1? P:政策分析

?2016-2019 中國(guó)熱門專業(yè)招生變化趨勢(shì)

由圖可知, 根據(jù)教育部文件,2020年起,將不再組織自主招生工作,以往想通過自主招生的高考考生將只能通過普通高考的方式上大學(xué),用戶數(shù)量也將有所增加。此外,李克強(qiáng)總理在十三屆全國(guó)人大三次會(huì)議上宣布高職院校擴(kuò)招200萬。

相關(guān)政策的實(shí)施讓考生志愿填報(bào)規(guī)模占比持續(xù)增加,而最新熱門專業(yè)更新較快,院校擴(kuò)招使得高考生填報(bào)志愿的難度增加,這給高考志愿填報(bào)市場(chǎng)帶來了大量的用戶需求和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.2.2? E:經(jīng)濟(jì)分析

?2017年我國(guó)家庭高考消費(fèi)情況

由圖可知,2017年,我國(guó)高三畢業(yè)生家庭陪讀消費(fèi)的集中分布在1W到3W之間;在高考其他消費(fèi)%75的用戶花費(fèi)在3000元以內(nèi),其平均消費(fèi)金額不到陪讀產(chǎn)生的消費(fèi)的10%。由此可以看出考生在考試上的消費(fèi)空間很大。

高考志愿填報(bào)咨詢作為高考至關(guān)重要的一步,其也作為高考考生最終的目的,其消費(fèi)支出在考試費(fèi)用將會(huì)有很大的空間占比。志愿填報(bào)咨詢作為一次性的收費(fèi),為考生提供一站式的無憂志愿填報(bào),也將更受考生青睞。

2.2.3 ?S:社會(huì)分析

2020年高考志愿填報(bào)難度分析

由圖可知,高校畢業(yè)生在填報(bào)志愿時(shí),面臨的問題一般為:院校選擇難以及對(duì)人才市場(chǎng)的變化、專業(yè)及就業(yè)前景、院校的具體情況、高考錄取方式的不確定。

由此可以看出:產(chǎn)品對(duì)于這些方面的咨詢內(nèi)容是有必要的,其可以作為產(chǎn)品的核心功能,幫助考生了解一手院校專業(yè)情況以及最新的高考政策。采取更加準(zhǔn)確、專業(yè)的方法為根據(jù)考生給出最具指導(dǎo)性意見將是產(chǎn)品吸引用戶的重要特色。

2.2.4 ?T:技術(shù)分析

AI、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)完善。

云計(jì)算大數(shù)據(jù)處理介紹了基于云計(jì)算的大數(shù)據(jù)處理技術(shù),重點(diǎn)介紹了一款高效的、實(shí)時(shí)分析處理 海量數(shù)據(jù)的強(qiáng)有力工具——數(shù)據(jù)立方。數(shù)據(jù)立方是針對(duì)大數(shù)據(jù)處理的分布式數(shù)據(jù)庫,AI、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算可根據(jù)高校畢業(yè)生自身的實(shí)際情況給出更合適的建議。

三、商業(yè)模式分析

3.1 志愿填報(bào)咨詢收費(fèi)模式

?志愿填報(bào)咨詢付費(fèi)類型

由圖可知,目前志愿填報(bào)付費(fèi)分為三大類:買書、買卡、找專家。其中63.2%用戶選擇買書進(jìn)行填報(bào)志愿指導(dǎo)。

相較另外兩者而言,費(fèi)用相對(duì)較低,但書籍內(nèi)容多而雜,考生很難找到針對(duì)自身實(shí)際情況的核心要點(diǎn),實(shí)用性和可借鑒性相對(duì)較弱。相較買書而言,買卡咨詢范圍會(huì)更全面、廣泛,但卻無法根據(jù)考生實(shí)際情況給出更具針對(duì)性和指導(dǎo)性的建議。而找專家就會(huì)讓這些問題一一解決。

四、用戶分析

4.1 用戶群體

4.1.1?高三考生

?高三學(xué)生如何看待高考和志愿考慮因素

由圖可知,僅有2%的高三學(xué)生認(rèn)為高考不重要, 在高校擴(kuò)招和錄取率逐年攀升的背景下,“一考定終身”的認(rèn)知發(fā)生動(dòng)搖。有55%的學(xué)生認(rèn)為高考雖然很重要,但也不是唯一。

由圖可知,高三學(xué)生在填報(bào)志愿時(shí),考慮的因素可基本分為專業(yè)前景和名校情結(jié)兩大類。對(duì)于他們來說,選的專業(yè)發(fā)展前景很重要,另外,他們?cè)诳紤]專業(yè)的同時(shí),都希望自己能考一所優(yōu)質(zhì)的名校。

總結(jié):

每一個(gè)高三學(xué)子,對(duì)待高考的態(tài)度普遍看重,他們也希望自己能考一所好的大學(xué),每個(gè)人都想變得更好,更優(yōu)秀,成為大家口中“別人家的孩子”?;谧陨淼膶W(xué)習(xí)狀況和對(duì)高考政策的不了解、不正常的學(xué)習(xí)方法和對(duì)學(xué)習(xí)壓力的不正確態(tài)度,導(dǎo)致近55%的考生持以“聽天由命”的態(tài)度。

4.1.2 高三學(xué)生家長(zhǎng)

高三學(xué)生家長(zhǎng)如何看待高考

由圖可知,有42.9%的高三學(xué)生認(rèn)為高考是改變命運(yùn)最重要的機(jī)會(huì),而家長(zhǎng)認(rèn)為高考是改變命運(yùn)最重要的機(jī)會(huì)的占比僅為20.3%。同時(shí),77.4%的家長(zhǎng)認(rèn)為高考不是唯一,家長(zhǎng)比子女“看得開”。

總結(jié):

隨著社會(huì)的多元化發(fā)展,學(xué)生的社會(huì)出路多種多樣,但現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)依舊很看重高考,高考依舊被認(rèn)為這是改變命運(yùn)的最重要機(jī)會(huì),選擇上大學(xué)依舊是主流。每年都有接近1000萬人高考考生,用戶群體數(shù)量很大。

4.2 用戶畫像

場(chǎng)景1:高三學(xué)生

基本屬性:女 17歲 高三學(xué)生 高考在即

用戶行為:??汲煽?jī)不理想,沒有明確的大學(xué)目標(biāo),不知道自己能上什么大學(xué)

用戶特征:高三學(xué)生 提升成績(jī) 確定目標(biāo)學(xué)校

用戶場(chǎng)景:

A同學(xué)即將面臨高考,兩次模考成績(jī)都不理想,模擬志愿填報(bào)時(shí)感覺無從下手,十分焦慮,休息時(shí)間打開學(xué)校推薦的志愿填報(bào)app,與平臺(tái)內(nèi)咨詢老師聊了聊感覺目標(biāo)明確了不少,也確定了幾所可報(bào)考的心儀大學(xué)。

場(chǎng)景2:高一學(xué)生

基本屬性:男 15歲 高一學(xué)生 文理分科剛剛結(jié)束

用戶行為:分班結(jié)束不了解自己未來要學(xué)習(xí)的課程,對(duì)未來大學(xué)可選擇的專業(yè)非常模糊

用戶特征:高一學(xué)生 明確目標(biāo) 了解未來大學(xué) 選擇專業(yè)方向

用戶場(chǎng)景:

B同學(xué)剛剛結(jié)束文理分科,對(duì)于自己未來的目標(biāo)并不明確,沒有學(xué)習(xí)的方向,也不了解未來大學(xué)存在的專業(yè),通過老師的介紹打開升學(xué)在線app,了解了一些感興趣的大學(xué)專業(yè),明確了自己的目標(biāo),感到學(xué)習(xí)方向更加明確了。

場(chǎng)景3:高三畢業(yè)學(xué)生

基本屬性:男 17歲 高三學(xué)生 高考出分結(jié)束

用戶行為:高考成績(jī)非常不錯(cuò),一段志愿填報(bào)在即,可選大學(xué)專業(yè)非常多感到無從下手

用戶特征:高三學(xué)生 志愿填報(bào)緊迫 沒有明確志愿

用戶場(chǎng)景:

C同學(xué)高考獲取了非常不錯(cuò)的成績(jī),一段報(bào)名在即,自己卻沒有填寫好非常完備的志愿表,通過學(xué)校的推薦打開志愿填報(bào)app,順著流程填寫好自己的成績(jī)信息,選擇好心儀的城市,app輸出了非常完備的志愿表格共該同學(xué)挑選,支援填寫效率大大提升,C同學(xué)感到院校選擇瞬間輕松了許多。

場(chǎng)景4:高三帶班教師

基本屬性:女 35歲 高三教師 學(xué)生咨詢志愿填報(bào)

用戶行為:日常工作繁忙,沒有時(shí)間研究高考、高校新政策

用戶特征:高中教師 幫助學(xué)生制定計(jì)劃 了解高考政策

用戶場(chǎng)景:

D老師在教學(xué)工作之余,同時(shí)心系學(xué)生的志愿填報(bào)工作,許多學(xué)生向自己咨詢?cè)撊绾芜x擇院校,而目前高考政策也在不斷改革,D教師感到自身經(jīng)驗(yàn)已不能很好的幫助學(xué)生們制定最優(yōu)的填報(bào)方案,通過同事的分享,D老師打開升學(xué)在線APP,通過名師在線課程了解了當(dāng)前最新的院校政策,頓感視野開闊了不少,為班級(jí)同學(xué)制定填報(bào)方案也更加得心應(yīng)手。

4.3 用戶痛點(diǎn)

4.3.1 獲取渠道不明晰

?2020年高考志愿填報(bào)獲取渠道TOP5

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示,現(xiàn)在高考志愿填報(bào)信息相對(duì)單一,主要以學(xué)校招生簡(jiǎn)章、熟人介紹、高校官網(wǎng)等渠道為主,但是這些渠道尤其自身的局限性不利于學(xué)生更加能全面的認(rèn)知各個(gè)學(xué)校的招生情況。

總結(jié):

考生在獲取填報(bào)志愿填報(bào)的獲取渠道上,更傾向于熟人推薦以及學(xué)校的推薦,具體可把這兩類歸類于一種——老師;另外,也有少部分是因?yàn)楦咝U猩k的宣傳。所以,升學(xué)無憂可在老師以及高校招生辦這兩類群體獲取更多的考生用戶。

4.3.2 志愿信息難以獲取與決策

2020年中國(guó)高考志愿填報(bào)難點(diǎn)問題占比情況

根據(jù)數(shù)據(jù)顯示,對(duì)于志愿填報(bào)中的難點(diǎn)占比情況,占51%的用在學(xué)校和專業(yè)之間難以取舍,17%的學(xué)生信息量太少,19%學(xué)生不了解招生政策,13%認(rèn)為信息繁雜。

總結(jié):

出現(xiàn)這樣的情況主要因?yàn)楝F(xiàn)在中國(guó)高校數(shù)量太多,而高校之間的專業(yè)設(shè)置隨著時(shí)間的變動(dòng)而改變熱門專業(yè)更加是日新月異,用戶往往不能第一時(shí)間了解最新的專業(yè)變化,而互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展讓用戶收集各類信息良莠不齊,無法收到權(quán)威專業(yè)的報(bào)考指導(dǎo)。所以這就需要一款能夠及時(shí)并且能夠讓用戶全面了解學(xué)校,專業(yè)依舊招生政策的軟件。

五、產(chǎn)品分析

5.1 戰(zhàn)略層分析

5.2 結(jié)構(gòu)圖分析

5.2.1 優(yōu)志愿產(chǎn)品功能結(jié)構(gòu)圖

?優(yōu)志愿產(chǎn)品功能結(jié)構(gòu)圖

5.2.2 求學(xué)寶結(jié)構(gòu)圖

?求學(xué)寶產(chǎn)品功能結(jié)構(gòu)圖

對(duì)比求學(xué)寶和優(yōu)志愿可以發(fā)現(xiàn)兩者都側(cè)重于一個(gè)核心內(nèi)容——智能填報(bào),優(yōu)志愿界面更為復(fù)雜衍生內(nèi)容更多,用戶可選功能更齊全,但是同時(shí)入口繁多且復(fù)雜,用戶難以直觀地找到自己想要的功能入口。

求學(xué)寶界面簡(jiǎn)單明了,基本功能齊全,但是推薦院校較少,且某些功能待完善。

六、競(jìng)品分析

6.1 測(cè)評(píng)功能:求學(xué)寶VS優(yōu)志愿

測(cè)評(píng)對(duì)比

分析:求學(xué)寶的測(cè)評(píng)功能為生涯測(cè)評(píng),僅有職業(yè)興趣功能和職業(yè)性格功能2款測(cè)試題,測(cè)試完后每個(gè)用戶可免費(fèi)對(duì)各單項(xiàng)重新測(cè)試2次,測(cè)試完畢還可以直接查看所考分?jǐn)?shù)能報(bào)哪些大學(xué)。

優(yōu)志愿的測(cè)評(píng)功能為學(xué)業(yè)測(cè)評(píng),測(cè)試題較多于求學(xué)寶,用戶除專業(yè)定位測(cè)評(píng)外還可以對(duì)其學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理健康進(jìn)行相關(guān)測(cè)試。測(cè)試完畢需要通過分享到微信或朋友圈才可免費(fèi)查看專業(yè)定位測(cè)試報(bào)告,即報(bào)告解讀和專業(yè)推薦。

測(cè)評(píng)結(jié)果對(duì)比

分析:

通過兩款A(yù)PP的檢測(cè)結(jié)果對(duì)比顯示,顯然優(yōu)志愿的內(nèi)容就優(yōu)于求學(xué)寶。首先,優(yōu)志愿的測(cè)評(píng)結(jié)果不僅從個(gè)人的興趣類型偏向給了圖示,讓用戶能夠直觀的看到自己更傾向于那一種,在哪方面不足。然后根據(jù)用戶的興趣類型給出專業(yè)推薦。而求學(xué)寶就沒有清楚的給明用戶推薦專業(yè),而更多的是靠文字來堆砌用戶的測(cè)評(píng)結(jié)果,顯得很不專業(yè),也讓用戶沒有心思看完。

總結(jié):

綜上所述,升學(xué)在線可以融合兩者的優(yōu)缺點(diǎn),初步把測(cè)評(píng)模塊分為四個(gè)方面:職業(yè)興趣、職業(yè)性格、心理健康、學(xué)習(xí)狀態(tài)。測(cè)評(píng)完畢后以報(bào)告的方式、圖文并茂的內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。

6.2 志愿填報(bào):求學(xué)寶VS優(yōu)志愿

圖5.2志愿職能填報(bào)結(jié)果對(duì)比

分析:

求學(xué)寶的志愿填報(bào)僅有院校推薦,優(yōu)志愿的則分為智能填報(bào)和一鍵填報(bào)兩個(gè)模塊。通過對(duì)比兩者職能填報(bào)志愿的結(jié)果可以看出,優(yōu)志愿無論從信息完整性和專業(yè)性,都比求學(xué)寶要更加的完整詳細(xì)。優(yōu)志愿的推薦更加人性化,用戶課可根據(jù)自身的關(guān)注度來設(shè)定推薦內(nèi)容的優(yōu)先項(xiàng),用戶體驗(yàn)感更好。

總結(jié):

升學(xué)在線可根據(jù)對(duì)比結(jié)果作為參考,志愿填報(bào)可根據(jù)優(yōu)志愿將功能設(shè)計(jì)分為智能填報(bào)和一鍵填報(bào)兩個(gè)模塊,并在填報(bào)方式選項(xiàng)中加入填報(bào)學(xué)校的錄取概率優(yōu)先排列。

6.3 發(fā)現(xiàn)頁/首頁搜索功能:求學(xué)寶VS優(yōu)志愿

?搜索功能、學(xué)校詳情頁面對(duì)比

分析:求學(xué)寶的搜索功能可通過關(guān)鍵字搜索、指定內(nèi)容搜索、熱門搜索、搜索歷史記錄四種方式對(duì)院校、專業(yè)、職業(yè)、文章、課程和社區(qū)的內(nèi)容范圍進(jìn)行搜索。進(jìn)入大學(xué)頁面,頁面分為院校簡(jiǎn)介、高考錄取、招生簡(jiǎn)章三大模塊,用戶可進(jìn)行預(yù)報(bào)名、收藏、分享操作,對(duì)該高校有疑問時(shí)可隨時(shí)向招辦在線咨詢,內(nèi)容較雜亂,無突出點(diǎn)。

而優(yōu)志愿的搜索功能雖僅能對(duì)大學(xué)和專業(yè)進(jìn)行搜索,模塊較少,但大學(xué)詳情頁面更全面詳細(xì),它包含了學(xué)校簡(jiǎn)介、學(xué)校照片、招生簡(jiǎn)章、院校排名、特色專業(yè)、院系專業(yè)詳情、VR全景等信息。用戶可查看該校招生計(jì)劃和歷年分?jǐn)?shù)線,還可對(duì)其進(jìn)行關(guān)注和分享,方便日后隨時(shí)查看。

總結(jié):

使用感受上來說,雖求學(xué)寶的功能較全,但優(yōu)志愿的布局和界面功能給人的而感覺更舒服,用戶所關(guān)心的功能更突出。故升學(xué)在線可參考優(yōu)志愿的搜索以及大學(xué)詳情頁,并在搜索頁增加熱門搜索模塊,達(dá)到簡(jiǎn)潔直觀又能解決用戶不知從何下手搜索的問題。

七、總結(jié)

7.1 優(yōu)勢(shì)(S)

與優(yōu)志愿和求學(xué)寶和相比,升學(xué)在線是一款基于大數(shù)據(jù)分析的“中學(xué)+學(xué)生+平臺(tái)+高?!币徽臼缴龑W(xué)服務(wù)平臺(tái)。直接和中學(xué)合作,通過教師宣傳讓每一個(gè)學(xué)生都了解到該平臺(tái)解決學(xué)生搜索信息難的問題,再通過大數(shù)據(jù)分析跟學(xué)生匹配最適合的院校,而高校和學(xué)生面對(duì)面交流,直接了解該學(xué)校的特色,直擊學(xué)生的選擇難的痛點(diǎn)。

7.2 劣勢(shì)(W)

因?yàn)槠淇缍缺容^大,需要高中,平臺(tái),高校,等組織相互協(xié)調(diào),整個(gè)產(chǎn)品運(yùn)行比較困難。

7.3 機(jī)會(huì)(O)

隨著我國(guó)高考人數(shù)日益增多,以及高考政策變化的日系月薪,學(xué)生及家長(zhǎng)急需一款便宜且真正能夠幫助他們輔助填報(bào)志愿的工具,這既是機(jī)遇又是挑戰(zhàn)。

7.4 威脅(T)

并且現(xiàn)在市場(chǎng)上各類志愿填報(bào)類APP眾多競(jìng)爭(zhēng)激烈,很難突出重圍。但是現(xiàn)在大部分志愿填報(bào)類商業(yè)模式不夠完善,過于商業(yè)化的方式讓用戶流失過重,只有一款真正找到商業(yè)和輔助志愿相互平衡的app才能夠脫穎而出。

結(jié)合本次競(jìng)品分析的所有內(nèi)容,我們總結(jié)高中畢業(yè)生對(duì)填報(bào)志愿的需求如下:

 

 

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評(píng)論
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  1. 分析的很專業(yè),不過文章中搜索頁 求學(xué)寶和優(yōu)志愿的截圖放反了哦,如果對(duì)該行業(yè)感興趣歡迎來優(yōu)志愿參觀交流,我司宗旨“做一款令人尊敬的產(chǎn)品”。

    來自上海 回復(fù)
  2. 求學(xué)寶相比于優(yōu)志愿,最大的優(yōu)勢(shì)是線下,基于跟地方院校的合作模式。但是線下的學(xué)校合作模式開展是否會(huì)有不小的困難,還有入校是否會(huì)存在法律政策上的風(fēng)險(xiǎn)問題都會(huì)存在。作者也說了,就是賣書、賣卡、找專家。從家長(zhǎng)那里賺的是信息整合的錢,打的是智能填報(bào)的旗號(hào)。線下有機(jī)會(huì),大家都在玩線上的那一套,看看抖音上所謂的志愿填報(bào)名師,只要國(guó)家一條政策,這些虛假的人設(shè)立馬就倒。今年以來,教育行業(yè)只要風(fēng)評(píng)不佳,是很容易被政策干掉的。志愿填報(bào)是可以做,但是又不能只作志愿填報(bào),整個(gè)鏈路、服務(wù)拉長(zhǎng)了,做線下才能起來。

    來自上海 回復(fù)
  3. 分析的很好,不知道該產(chǎn)品落地的效果如何? 公司也準(zhǔn)備做這方面的產(chǎn)品。這個(gè)需求場(chǎng)景屬于剛需低頻的情況。商業(yè)模式的探索方向比較 單一。

    來自河北 回復(fù)
    1. 我也有所研究,可以交流一下嗎?

      回復(fù)
  4. 真不錯(cuò),能留個(gè)聯(lián)系方式么?再詳細(xì)交流一下

    來自四川 回復(fù)
  5. 家長(zhǎng)如何看待高考,圖片放錯(cuò)了
    文中也有一些錯(cuò)別字,可注意

    來自福建 回復(fù)
  6. 請(qǐng)問下,商業(yè)模式分析那部分?jǐn)?shù)據(jù)是哪來的呢

    來自四川 回復(fù)
    1. 2017高三家庭消費(fèi)報(bào)告

      來自湖北 回復(fù)
  7. 寫的不錯(cuò),以后多交流。

    來自湖北 回復(fù)
  8. 最近正好在研究這個(gè)方向,學(xué)習(xí)了,寫的非常好

    來自湖北 回復(fù)
    1. 我也在研究這個(gè)方向,可以交流一下嘛

      回復(fù)
    2. 我也在研究這個(gè)方向,可以交流下嘛

      來自四川 回復(fù)
    3. 有交流群?jiǎn)??最近也在關(guān)注這個(gè)方向,很希望可以交流一下qwq~

      來自江蘇 回復(fù)
  9. 寫的不錯(cuò),受益了

    來自湖北 回復(fù)
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看看别人家的PM是怎么做产品测试的。